徐彩鳳

（廣西北海市合浦縣公館鎮(zhèn)浪坡小學(xué)，廣西 北海 536119）

作文教學(xué)是各大學(xué)校語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生人生各個(gè)時(shí)期中培養(yǎng)寫作能力的最佳時(shí)期。基于此，作為小學(xué)的語文教師，應(yīng)注重自身作文教學(xué)的質(zhì)效，在課上能夠采用合適的教學(xué)手段來發(fā)展小學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的寫作興致，為培養(yǎng)他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，以確保作文教學(xué)的質(zhì)效。以下將對(duì)如今存在的一些作文教學(xué)現(xiàn)狀以及如何采取有效性的策略來進(jìn)行作文教學(xué)給出說明及意見。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)寫作的過程中，需要不斷地去學(xué)習(xí)一些詞匯以及優(yōu)美的語句，這些好句子、好詞的積累、學(xué)習(xí)，可以有效地讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)科的魅力，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我們知道寫作既是一個(gè)語句的練習(xí)，也是一個(gè)思路的培養(yǎng)，老師對(duì)學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)，讓他們更加清晰的認(rèn)識(shí)到語文的特點(diǎn)以及語文的實(shí)質(zhì)，更好的培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

（二）塑造學(xué)生的內(nèi)在品性

小學(xué)生剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文，他們的思想認(rèn)識(shí)和一些價(jià)值觀都未形成，在這個(gè)關(guān)鍵階段如果老師能對(duì)他們的寫作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，既可以有效地提高學(xué)生寫作水平，又能很好地塑造學(xué)生內(nèi)在的品性。同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的作文寫作，培養(yǎng)他們的內(nèi)心世界，潛移默化的塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。所以，作為語文老師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效的指導(dǎo)，能很好的培養(yǎng)他們內(nèi)在品質(zhì)，讓學(xué)生不斷的感受到語文之美。

二、目前小學(xué)語文作文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的作文脫離了生活

作文其實(shí)就是對(duì)實(shí)際生活的一種升化，不是說，“藝術(shù)源于生活，高于生活”嗎？寫作是藝術(shù)的一種，雖然小學(xué)生的作文水平有限，也是藝術(shù)初樣。在小學(xué)作文教學(xué)中，我在批改學(xué)生作文的時(shí)候，總是發(fā)現(xiàn)空洞無物，看似長篇大論，可是由于太教條化了，脫離了實(shí)際生活，沒有親身經(jīng)歷的親和感，更沒有生活的溫度。甚至有些學(xué)生為了應(yīng)付，就直接把課本上的詞語、句子、段落東拼西湊，拼出一篇所謂的作文來。這種寫作文的態(tài)度，老師如果在教學(xué)中不加以引導(dǎo)，糾正，對(duì)學(xué)生的寫作發(fā)展相當(dāng)不利。

（二）學(xué)生的作文沒有情感

作文之所以好，是因?yàn)樗鼭M含情感，無論是寫物，還是描寫故事，都要在描寫的過程中或多或少地融入自己的感情，作文才會(huì)顯得情真意切，才能感動(dòng)讀者心腸。但是，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，再加上老師在教學(xué)中也不重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生的作文整齊、規(guī)范卻如白水一樣無味。這種作文勢必流于形式，語言直白、枯燥，沒有吸引人的東西。比如，有的小學(xué)生寫一件事時(shí)，就寫今天發(fā)生了什么，語言平淡。但是不談今天為什么發(fā)生了這件事情，這件事情給他怎樣的感受或者收獲、影響等等。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生靈活積累語言和素材

語言和素材的積累是保證學(xué)生寫作的關(guān)鍵，積累語言和素材的方法也很多，就比如寫日記。寫日記不但能記下學(xué)生最真實(shí)的情感和心理活動(dòng)，還能記下學(xué)生對(duì)某事物最初的認(rèn)識(shí)和新鮮感，讓語言、內(nèi)容充滿生命的活力。教學(xué)實(shí)踐充分告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力、積累學(xué)生的語言基礎(chǔ)，使他們不斷為寫作文做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)，大大提高學(xué)生的寫作興趣，寫作熱情。學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)寫日記，就能不斷提高自己的寫作能力，提高他們寫作的靈性，思想，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如，看電影后讓學(xué)生寫觀后感、春游讓學(xué)生寫他們看到的景色等等，通過這樣點(diǎn)滴的堅(jiān)持與勤練，學(xué)生的寫作水平一定能得到有效提高。

（二）注重修改，培養(yǎng)學(xué)生二次寫作的意識(shí)

以往老師對(duì)學(xué)生的作文批改像是一個(gè)過程，老師批了改了，也寫了相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，可是學(xué)生看到后置之不理，老師也不再過問，使這個(gè)重要的作文批改環(huán)節(jié)失去意義。老師的指導(dǎo)有沒有起到作用，也沒有直接體現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中。因此強(qiáng)化修改，把二次乃至多次修改當(dāng)成是提升學(xué)生寫作能力手段，才能把數(shù)量作文轉(zhuǎn)成質(zhì)量作文。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作，再寫作呢？首先老師要認(rèn)真批改作文，對(duì)每一位同學(xué)的作文提出富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得修改的依據(jù)；其次，老師要重視作文評(píng)講，在評(píng)講過程中，要突出作文中出現(xiàn)的共性現(xiàn)象，個(gè)性現(xiàn)象。老師也可以發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展多種形式的作文評(píng)價(jià)形式，比如，小組內(nèi)互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、互改等，這樣不但能讓學(xué)生從別人的作文中學(xué)習(xí)，也能避免同樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)在自己的作文中，還能豐富學(xué)生的思想，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作技巧與能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生把寫作與生活聯(lián)系起來

作為小學(xué)語文老師，要想真正提高學(xué)生的作文水平，寫作技巧，就要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把寫作與生活聯(lián)系起來，讓生活中的人走進(jìn)作文，生活中的事融入作文，讓學(xué)生把生活中的情感通過人物傳遞出來，把自己對(duì)生活的想法，認(rèn)識(shí)也要通過作文表達(dá)出來。實(shí)踐證明，只要小學(xué)生的作文跟生活沾上邊，盡管可能語言不優(yōu)美，結(jié)構(gòu)不完整，但是生動(dòng)、有趣，甚至充滿豐富的感情，讀來令讀者動(dòng)容。比如，在寫《我的老師》這個(gè)題目時(shí)，就讓學(xué)生結(jié)合生活小事寫起，彰顯老師的形象、愛心，表達(dá)自己對(duì)老師的感情，這樣作文不但真實(shí)，還能表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的作文水平。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師不但要掌握豐富多樣的教學(xué)方法，而且還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言和素材的積累。了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合學(xué)生生活、興趣等，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的思想，發(fā)揮他們豐富的想象力，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的快樂，從而提高寫作水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)目的。