劉桂秋

（河北省承德市鷹手營子礦區(qū)壽王墳鎮(zhèn)中心校，河北 承德 067200）

一、直觀教學手段的重要性

在科學教學的過程中，教師能夠讓學生自己去總結(jié)規(guī)律和法則，但在探索的過程中一定要提供豐富具體的物質(zhì)作為載體，為學生在分析論證的過程中提供可靠的依據(jù)。在小學階段，學生思維逐漸由具體形象向著抽象邏輯轉(zhuǎn)變，但具體形象的思維仍是小學生思維的主要部分。所以，在科學教學的過程中，教師應(yīng)該采取形象生動的教學方法，提供足夠的直觀材料來開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力。

二、化抽象為形象直觀的具體做法

（一）植物光合作用直觀教學法的應(yīng)用

1.存在問題

在學習小學科學“有生命的物體”單元中“植物怎樣生存”時，會有一個實驗，就是讓學生在課堂上觀察認識植物的氣孔，但是對植物光合作用的知識，只是老師做簡單的講解，學生學習到的是簡單抽象的知識。顯然，僅僅由教師用語言來表述光合作用顯得十分簡單、抽象，不利于學生學習理解。

2.改進措施

對此，可改為直觀的教學方法，課堂講述內(nèi)容應(yīng)這樣設(shè)計：取1000 mL燒杯兩個，放入等量的水草，再放入適量、等量的清水。然后取兩個口徑比燒杯口徑略小的短柄玻璃漏斗，將其分別倒置于上述兩個燒杯中，再將玻璃試管中裝水，倒置于兩個盛滿水的容器中，這些設(shè)備用導管連接，運用排水集氣法收集水草產(chǎn)生的氧氣。將一個裝置放置于陽光能直射到的地方，另一個裝置放在陰暗處。一段時間后，置于陽光下裝置內(nèi)的水草將會不斷地由氣泡冒出，而置于陰暗處裝置內(nèi)定的水草只有少量氣泡冒出，再過一段之后，將會看到套在陽光直射的地方裝置內(nèi)試管內(nèi)的空氣要遠遠多于放置于陰暗處裝置內(nèi)的。這就說明了植物進行光合作用要有陽光，相同的植物，光照條件不同，其光合強度也就不同。最后取出試管口，然后將其蓋住，把一個帶火星的小木條放到試管內(nèi)部，木條就會復(fù)燃，并發(fā)出耀眼的白光，這就證明了水草的光合作用產(chǎn)生了氧氣。通過這個實驗?zāi)軌驇椭鷮W生更深刻、更直觀地認識光合作用。

（二）食鹽溶解中直觀教學法的應(yīng)用

1.存在問題

又如在學習“溶解”這一單元中“食鹽在水里溶解了”這一課時，有一個實驗是對砂糖與高錳酸鉀的溶解進行觀察，課本是要求兩個燒杯中各裝入半杯清水，然后在杯中分別投入幾小粒面

粉、沙、食鹽、高錳酸鉀以及砂糖分別觀察其變化，并將觀察到的現(xiàn)象寫入表格中。教材設(shè)計該實驗的本意就是讓學生從高錳酸鉀在水中溶解的現(xiàn)象，從而得出均勻分散的結(jié)論。但在實際的試驗中，學生只會注意到水變紅了，而高錳酸鉀不見了這一結(jié)論。究其原因，就是因為該實驗沒有參照物。

2.改進措施

對于以上問題，可采用以下辦法。將進行實驗的材料重新組織，其中增加熟蛋花這一材料。因為熟蛋花在學生日常生活中較為常見，這就使得實驗更加符合兒童的認知規(guī)律，使他們更容易接受。具體做法就是將蛋液攪拌均勻后倒入盛有熱水的燒杯中，這時就會觀察到有的蛋花沉入杯底，有的懸浮于水中，有的則是浮在水面，這樣再進行比較的話，學生就會對“均勻分散”有了一個深刻的理解。

三、直觀教學手段的優(yōu)點

（一）有利于實現(xiàn)雙向教學

在傳統(tǒng)的講述教學中，教師向?qū)W生傳遞信息的方式較為單

調(diào)，學生一般情況下都處于集體靜聽默思的狀態(tài)，這樣學生的學習積極性就很難長久地保持。運用直觀教學的手段，明顯能夠縮短老師講授教學的時間，這樣在科學課堂上就能夠開展其他教學活動。例如，利用電教媒體來實現(xiàn)直觀手段教學時，具有很強的表現(xiàn)力與感染力，能夠增強學生的參與意識，促進學生動手能力的發(fā)展，有利于學生課本知識的理解。

（二）有利于完成教學目標

教學目標在科學教學中具有指導作用。它指導著學生和教師的活動，同時也對教學方法有著指導性作用。如果一節(jié)課的知識點和教學目標確定了，那么就要根據(jù)每個學生的實際情況，達到教學目標。為了達到教學目標進行直觀教學手段的選擇就顯得非常重要。

（三）有利于評價能力的提升

學生只有在自己的作業(yè)中找出優(yōu)點和缺點，才能使其得到不斷的進步和提高。因此，教師應(yīng)該將點評作業(yè)的主動權(quán)交給學生。教師評講方式面對集體，老師和學生共同評價，集思廣益，這樣將會取得很好的教學效果。如果這時教師再利用電教媒體與傳統(tǒng)媒體相互結(jié)合的方式，則會達到事半功倍的教學效果。教師對作業(yè)整體進行評價之后可以將作業(yè)分為好、中、差三個部分，通過實物投影直觀地展示在學生的面前，師生一起共同討論，通過這種直觀手段的應(yīng)用，有利于學生思維方式以及口頭表達能力的提升。

總之，教學的實踐過程也是不斷探索教學方法的過程，直觀的教學手段有助于學生有效地掌握基本方法和基礎(chǔ)知識，對學生技能與能力的提高有很大的幫助，有利于完成九年義務(wù)教材內(nèi)容，由于新教材剛剛起步，更多教學手段還需要教師不斷進行