張啟蘭

（廣西北海市銀海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，北海 銀海 536000）

思維導(dǎo)圖實(shí)際上就是一種較為簡單的思維工具，主要是將復(fù)雜的信息簡單化、條理化。這樣就可以讓學(xué)生們通過直觀的觀察和豐富的想象力在作文中有話可說。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫作當(dāng)中是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是符合學(xué)生身心發(fā)展和思維水平的重要教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)相比，思維導(dǎo)圖對于學(xué)生的幫助較大，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)中段學(xué)生寫作現(xiàn)狀

對于小學(xué)生，尤其是中段的學(xué)生來說，普遍是兩種現(xiàn)狀，一個是寫作無話可說，另一個則是無從下筆。首先，從學(xué)生無話可說的狀態(tài)中可以看出，學(xué)生腦海當(dāng)中的寫作素材無法做到豐富寫作內(nèi)容。例如，學(xué)生在進(jìn)行寫景作文時(shí)，腦海當(dāng)中往往會出現(xiàn)身邊的景物，大樹、鮮花、草地等等。而對于這些景物的描寫，學(xué)生也只能夠想出“美麗”、“五顏六色”、“高大挺拔”等詞語。因此，在寫作的過程中用盡了這些詞就無話可說了。其次，對于學(xué)生無從下筆的狀態(tài)來說，主要是學(xué)生看到作文題目之后，沒有寫作方向。也就是說在作文結(jié)構(gòu)設(shè)置方面沒有思路。也就是說小學(xué)中段學(xué)生的邏輯思維能力還有待提升。

二、思維導(dǎo)圖在具體教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提供寫作思路

小學(xué)階段的作文多以命題作文為主，因此在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格地按照題目的要求來作文。對于材料作文來說，教師應(yīng)要求學(xué)生按照材料表達(dá)出的主題來作文，這樣才能在寫作伊始避免作文跑題。例如，小學(xué)四年級的課文當(dāng)中有很多是寫景課文，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生了解了寫景文章的寫作特點(diǎn)之后，激發(fā)了學(xué)生們熱愛自然的情感。在學(xué)習(xí)之后，教師要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生布置寫景作文題目。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的形式來完成習(xí)作：讓學(xué)生走出課文，走出課堂，走近自然，觀察身邊的常見景物，想象這些景物的特點(diǎn)，從動態(tài)與靜態(tài)等不同方面來思考，找到景物的突出特點(diǎn)，然后進(jìn)行發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想來進(jìn)行構(gòu)思。

（二）豐富寫作素材

學(xué)生的寫作過程是一個輸出的過程，要將腦海當(dāng)中相關(guān)的知識進(jìn)行應(yīng)用。因此，學(xué)生的知識儲備量很重要。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)不僅僅讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容，還需要培養(yǎng)學(xué)生多積累課外知識，同時(shí)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。很多學(xué)生在作文時(shí)指思考到題目的表面，不會深入思考，這和學(xué)生的寫作素材的數(shù)量多少也有直接關(guān)系。很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)往往達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的前兩個目標(biāo)，即知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)并沒有實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生在習(xí)作的過程中往往重視作文的字詞、句子，卻忽視作文中表達(dá)的情感。最終作文枯燥無味，沒有靈魂。所以說，教師在作文教學(xué)中要用思維導(dǎo)圖的模式來激發(fā)學(xué)生的寫作情感。讓原本簡單的素材更加多樣化和豐富化，加上學(xué)生們自己的情感和態(tài)度，會讓作文變得更加生動，有溫度。例如，學(xué)生在描寫太陽這一景物時(shí)，除了描寫太陽的形狀、顏色、動態(tài)之外，可以寫到太陽的功能作用，還可以由太陽聯(lián)想到光明，這就是更加深入的情感內(nèi)容。

（三）優(yōu)化寫作結(jié)構(gòu)

寫作思維導(dǎo)圖明確后，學(xué)生只要將寫作內(nèi)容加入到其中即可，需要注意的是學(xué)生寫作的結(jié)構(gòu)要科學(xué)合理，按照一定的順序來寫，否則就會造成邏輯的混亂。例如，學(xué)生在進(jìn)行記敘文寫作時(shí)，一定要按照事情發(fā)生和發(fā)展的順序來寫，不能逾越這一基本順序。在進(jìn)行寫景作文寫作時(shí)，要按照一定的空間順序、時(shí)間順序或者是方位順序等來寫，不能想到什么寫什么。如果是寫議論性的文章則需要按論點(diǎn)、論據(jù)、論證的順序。同時(shí)還要注意整個作文內(nèi)容的詳略得當(dāng)，切忌頭重腳輕。當(dāng)然，這些問題只要依靠思維導(dǎo)圖就可以有效地避免。教師在實(shí)際的寫作指導(dǎo)時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的整體性，做到優(yōu)化寫作結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語

將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于小學(xué)中段習(xí)作訓(xùn)練當(dāng)中，不僅是新課程改革的要求，同時(shí)也是教學(xué)的進(jìn)步，可開闊學(xué)生的思維、改善學(xué)生的表達(dá)，最終幫助其形成屬于自己的發(fā)散性思維方式。在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師要針對小學(xué)中段學(xué)生寫作的特點(diǎn)，因材施教，做到有針對性地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生進(jìn)行作文，給學(xué)生提供科學(xué)的寫作思路，豐富寫作素材，對寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和完善，最終形成一篇優(yōu)秀的習(xí)作。通過思維導(dǎo)圖模式的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平會逐漸提高。