崔秋華

（河北省廊坊市永清縣曹家務(wù)中心小學(xué)，河北 廊坊 065600）

新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)，要充分尊重學(xué)生的個性差異，探尋合適的教學(xué)方法與策略，培養(yǎng)小學(xué)生的個性。新課程改革背景下如何有效實(shí)施個性化教學(xué)已成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)。

一、個性化教學(xué)分析

所謂個性化教學(xué)法，即教學(xué)過程中教師尊重每一位學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生主動開展教學(xué)活動，有效挖掘?qū)W生的個性、培養(yǎng)個性，根據(jù)不同學(xué)生的個性選擇合適的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)。

個性化教學(xué)方法引入到小學(xué)語文課堂中，可以通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的個性，確保心理健康。同時，還可以維持師生間的平等與和諧，活躍課堂氛圍，讓整個學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍變得輕松活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，同時幫助學(xué)生獲得更多的知識。

二、小學(xué)語文課堂個性化教學(xué)措施

（一）塑造良好個性化教學(xué)環(huán)境

在個性化教學(xué)過程中，教師一定要給學(xué)生一定的空間。例如，在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以自己玩、自己拍、自己演的方式實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。同時，小階段學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，對事物都有一定的新鮮感和好奇心，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)盡可能順應(yīng)學(xué)生好動的天性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際愛好設(shè)計教學(xué)方法和活動。

例如，在學(xué)完《落葉》一文后，教師可以組織學(xué)生到大自然中進(jìn)行游玩，讓學(xué)生通過自己的雙眼觀察秋天無處不在的美景，利用相機(jī)記錄秋天大自然中動植物的狀態(tài)和美麗的田野、落葉。再次回到課堂時，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生表演秋天人和小動物忙碌的豐收景象。利用這樣一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和表演熱情，使他們的情感的到充分交流和升華，使學(xué)生的個性得到充分開發(fā)和張揚(yáng)，從而幫助學(xué)生對課文內(nèi)容理解的更加深刻、充分。

（二）實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生個性

語文科目學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者文中所要表達(dá)的思想感情以及文中語言的表達(dá)特點(diǎn)。在學(xué)完之后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，以自己感興趣的方式對文中學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，這樣有助于學(xué)生將學(xué)到的語言知識內(nèi)化，幫助學(xué)生情感進(jìn)行升華。

例如，在《葡萄溝》一文教學(xué)完成之后，教師可以繼續(xù)利用多媒體以圖片或視頻的形式為學(xué)生展示秋季葡萄溝的美麗景色，并適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充一些葡萄溝相關(guān)的課外知識，如風(fēng)土民情等，然后向?qū)W生提問：看了這么多魚葡萄溝相關(guān)的美景，你們有沒有什么感受或想法？如過讓你用自己的方式將這美好的景色保留下來，你會以什么方式，怎樣做呢？這時，學(xué)生就根據(jù)自己的特長和興趣愛好發(fā)散思維，有愛寫詩或散文的學(xué)生會寫一段隨筆來歌頌美麗的葡萄溝；而喜愛表演的學(xué)生想將葡萄溝鄉(xiāng)親們面對豐收時的喜悅編成一段舞蹈表演出來；而愛畫畫的學(xué)生則想用自己的畫筆將葡萄溝的美景永遠(yuǎn)保留下來等等，聽完學(xué)生們的想法和建議后，教師可以給他們留出適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行準(zhǔn)備，教師按照學(xué)生們自己的方案引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，使他們在探究學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自我個性的表達(dá)。

（三）聯(lián)系教材中培養(yǎng)學(xué)生個性

課前要進(jìn)行單元主題準(zhǔn)備。教師需要提前瀏覽單元主題內(nèi)的所有教材，明確掌握該單元的主體結(jié)構(gòu)，詳細(xì)掌握該單元主題概念下的所有教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生和自身實(shí)際制作出特色化的教法模式。其次，在講課過程中要聯(lián)系單元主題。教師在教學(xué)過程中一定要關(guān)注單元主題與課文內(nèi)容間的相互聯(lián)系，在對學(xué)生進(jìn)行文本解讀或者語言訓(xùn)練時一定要注意落實(shí)單元主題，將文本內(nèi)的所提及的信息、資源與單元主題進(jìn)行全面融合。最后，設(shè)定專門的單元主題模式。教師在教學(xué)完成后還要引導(dǎo)學(xué)生回顧單元主題在文中起到的實(shí)際作用，和所要表達(dá)的價值理念，清楚明白該單元文章所承載的單元主題以及所表達(dá)的方式，從而幫助學(xué)生理解單元主題的語言功能和作用。例如，五年級語文上冊，第十主題單元就由《鳥兒的偵察報告》《只有一個地球》《綠色千島湖》三篇主體課文和一篇拓展閱讀《中國人，你為什么不生氣》，再加一個綜合實(shí)踐活動構(gòu)成，可以說題材無一相同，但它卻真真切切的從不同角度來吸引讀者對環(huán)境問題的重視。

（四）做好課內(nèi)外閱讀的銜接

教師可以在尊重學(xué)生個性的同時訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練可以采取同學(xué)交流、閱讀書籍、上網(wǎng)查詢、社會調(diào)查等方式進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)方式，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的做法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生展開同桌二人或者前后座四人的合作交流，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，給學(xué)生提供機(jī)會，讓他們能夠充分與同學(xué)進(jìn)行交流，通過交流可以使學(xué)生分享他們對課文的個性化理解，提升他們對疑難問題的解決能力。閱讀課外書，也是適應(yīng)學(xué)生個性學(xué)習(xí)需求并培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的好途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，使他們養(yǎng)成遇到問題自主搜集資料、找尋答案的好習(xí)慣。每當(dāng)進(jìn)行完一篇課文的教學(xué)，教師可以鼓勵學(xué)生自己搜集相關(guān)的課外書進(jìn)行閱讀，在擴(kuò)展知識面的同時更能夠使學(xué)生加深對教材知識的理解。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入個性化教學(xué)模式，要充分考慮學(xué)生情況及教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的切入點(diǎn)，充分利用各方面資料，發(fā)揮個性化教學(xué)的作用，充分滿足新課程改革的要求。