董詩(shī)娟

（云南省騰沖市第八中學(xué)，云南 騰沖 679100）

我國(guó)歷史上涌現(xiàn)出過(guò)許多地理學(xué)家，比如張衡等，他們都對(duì)國(guó)家發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步作出杰出的貢獻(xiàn)，都是學(xué)生應(yīng)該從小崇敬的模范。最重要的是，學(xué)生們了解什么樣的環(huán)境，就會(huì)做出什么樣的自己認(rèn)為正確的判斷。在自然災(zāi)害面前，許多學(xué)生不知道它將會(huì)造成什么樣的危害，不會(huì)躲閃，不會(huì)逃離，更不會(huì)避險(xiǎn)自救。而在生活當(dāng)中，我們就可能因?yàn)樘鞖饣蛘呷祟?lèi)行為惡劣遇到各種各樣的危險(xiǎn)情況，例如有地震、洪水、冰雹、雷電、交通高速、異地風(fēng)俗等等重大危險(xiǎn)，而這些內(nèi)容地理課程都將會(huì)涉及，初中生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)，一定會(huì)正確看待危險(xiǎn)，懂得災(zāi)害的嚴(yán)重性，積極學(xué)習(xí)避險(xiǎn)自救，不斷提高自救能力。

一、學(xué)會(huì)比較地理中相同時(shí)間不同地點(diǎn)的事物

地理是個(gè)復(fù)雜性的學(xué)科，從一開(kāi)始小學(xué)生就要接觸地理上的經(jīng)緯度，而時(shí)間相同，空間不同是研究地理經(jīng)緯度高低的一個(gè)重要方法。太陽(yáng)在地球上的照射角度不同，會(huì)引發(fā)不同經(jīng)度地方的時(shí)間的差異，體現(xiàn)在不同經(jīng)度的人類(lèi)的生活作息不同，比如北京12：00整時(shí)，太陽(yáng)高度角正直射東經(jīng)120度，而相對(duì)在西邊的拉薩這個(gè)地方則還比較遲，還沒(méi)到中午時(shí)間，又如北京市早上7點(diǎn)鐘起床時(shí)，烏魯木齊是早上4點(diǎn)鐘，那里的人們還沒(méi)起床呢。所以，學(xué)習(xí)比較不同參照物的差異，容易讓學(xué)生明白時(shí)區(qū)差異帶來(lái)的這一地理現(xiàn)象，增進(jìn)他們對(duì)我國(guó)國(guó)土生活的方方面面有所不同的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義情操。

二、學(xué)會(huì)結(jié)合地理規(guī)律與學(xué)科特點(diǎn)

每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的每個(gè)階段都有自己獨(dú)立的認(rèn)知能力，有一雙發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物規(guī)律的眼睛或者是有一種容易找出規(guī)律的能力，而地理課有著其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，比如地圖上形形色色的圖形都是真真切切的，地理學(xué)科所擁有的地球儀也是其他學(xué)科沒(méi)有的。地圖是依據(jù)一定的制圖規(guī)則來(lái)表達(dá)地球上的地形、地貌、距離等狀態(tài)規(guī)律的圖形，地圖又可以分為中國(guó)地圖、世界地圖、省市地圖、縣級(jí)地圖等，之外和我們生活密切相關(guān)的還有交通地圖，我們出行必備的各種各樣的手機(jī)APP地圖，而且一般的教室都掛著世界地圖和中國(guó)地圖，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理是大有裨益的。學(xué)生可以在做作業(yè)或者平時(shí)的課余時(shí)間多多觀察教室后面墻上的地圖，對(duì)比兩幅地圖的比例、面積、標(biāo)識(shí)等，對(duì)比中國(guó)地圖和世界地圖的區(qū)別，中國(guó)在世界地圖上的方位，進(jìn)一步對(duì)比自己的家鄉(xiāng)在中國(guó)地圖的位置等等，這些都是十分有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握的，而且觀察就會(huì)有思考，容易引發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、恰當(dāng)運(yùn)用電子科技輔助性學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展日新月異，多媒體教學(xué)也日益普及，因此，運(yùn)用電子科技輔助學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一件難事。雖然初中地理教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)要求不高，但是地理學(xué)科中包含的很多地理現(xiàn)象極其復(fù)雜。而由于課堂教學(xué)受到時(shí)間和空間限制，教師對(duì)于復(fù)雜多變的地理現(xiàn)象發(fā)展過(guò)程很難通過(guò)語(yǔ)言講解達(dá)到學(xué)生完全理解的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率則不高，比如說(shuō)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、地殼運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)等地理現(xiàn)象是可以通過(guò)動(dòng)態(tài)顯示來(lái)直觀地感受的，而老師迫于時(shí)間空間限制循環(huán)往復(fù)地用語(yǔ)言文字來(lái)講解表達(dá)，也只會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)最大化地發(fā)揮想象力，依然是一種抽象的概念，很難使學(xué)生留下具體而深刻的印象。而如果學(xué)生能夠在課后適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子科技來(lái)觀看板塊構(gòu)造、地殼運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)的視頻，借助于聲音和圖片來(lái)形象地直觀地感受板塊構(gòu)造的學(xué)說(shuō)、地殼運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和水循環(huán)的流程，那么學(xué)生就很容易形成自己對(duì)自然現(xiàn)象的理解。

四、技巧學(xué)習(xí)法，以他物記此物

教師在講解各個(gè)省市的地形和風(fēng)土人情時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閳D形復(fù)雜而記憶不下來(lái)，學(xué)生就要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)把各個(gè)省的地形和圖形聯(lián)系起來(lái)，便于自己平時(shí)的記憶，如山西像平行四邊形，陜西像跪著的兵俑，山東像向右的大拇哥，黑龍江像天鵝，云南像孔雀，湖南和湖北像戴帽子的警察，江西像一個(gè)人頭，廣東像大象的鼻子，甘肅像啞鈴或骨頭或玉如意，海南島像菠蘿等，學(xué)生通過(guò)這樣形形色色的認(rèn)知后可以大大加深自己對(duì)省市形狀的了解，學(xué)生現(xiàn)在大多數(shù)都有地圖的拼圖，通過(guò)地形拼圖記憶各個(gè)省市的位置，在各個(gè)省市的地圖上標(biāo)明省市名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、省會(huì)、特產(chǎn)、民族特色等知識(shí)的學(xué)習(xí)方法也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。讓學(xué)生自己得出拼圖最快的方法，并記憶卡片上的知識(shí)。既然玩是學(xué)生本人的天性，初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)從玩入手，寓學(xué)于樂(lè)，勞逸結(jié)合，通過(guò)自己比較來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)效果將會(huì)非常明顯。

總之，地理課程是一門(mén)對(duì)學(xué)生未來(lái)人生意義重大的課程，蘊(yùn)含著智力教育與素質(zhì)教育的各種能力。 因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，要從課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、表達(dá)者，學(xué)生自己要善于發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的樂(lè)趣并找到學(xué)習(xí)地理的輕松有效的途徑，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣，保持自己對(duì)地理的好奇心，引發(fā)自己探索地理世界的欲望，主動(dòng)地學(xué)習(xí)探討地理知識(shí)！