俄拉里別克·葉先

（新疆阿勒泰市切爾克齊鄉(xiāng)中心小學(xué)，新疆 阿勒泰 836508）

引言：總體而言，小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。面對(duì)學(xué)困生，如何才能有效強(qiáng)化學(xué)生的解題能力成為每一位教師都十分關(guān)注的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)部分學(xué)生數(shù)學(xué)解題障礙的原因分析

（一）學(xué)生自身主觀因素的影響

首先，農(nóng)村小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡以及認(rèn)知能力、思維模式的影響，小學(xué)生的閱讀以及提煉信息的能力比較薄弱，針對(duì)數(shù)學(xué)問題的文字表述無法從中獲取有效清晰的條件，也就無法掌握題目的核心含義。其次，大部分的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生都缺乏良好的推理能力，所以在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，思維比較混亂，并不能找到正確的解題思路，使得解題過程在做無用功。最后，數(shù)學(xué)學(xué)困生并沒有掌握正確的解題策略和方法，且學(xué)生的計(jì)算以及書寫能力比較弱，計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者書寫不規(guī)范的問題使得學(xué)生的解題失誤的幾率增加。

（二）客觀環(huán)境因素的影響

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生當(dāng)中，農(nóng)牧區(qū)大部分家長的文化程度不高，家長根本帶不上孩子的家庭作業(yè)，家庭教育的缺失使得學(xué)困生存在一定的心理矛盾現(xiàn)象，既想得到更多的，但是另一方面就是畏難，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，非常容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)越來越困難，越來越?jīng)]有自信，最后成為學(xué)困生。農(nóng)村教育的師資力量比較薄弱，受到環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)因素的影響，農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)條件比不上城鎮(zhèn)條件，同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校的住房等生活條件，也是限制農(nóng)村學(xué)校留不住教師教學(xué)的重要因素，很多的青年教師不愿意到農(nóng)村學(xué)校當(dāng)教師，而老教師則在教學(xué)觀念以及教學(xué)方法上跟不上現(xiàn)代教學(xué)模式，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神，枯燥的課堂教學(xué)限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，最終使得農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)整體水平受到限制，因而存在解題障礙，產(chǎn)生學(xué)困生。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生解題障礙解決對(duì)策分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣對(duì)于學(xué)生而言是最好的教師，而轉(zhuǎn)化學(xué)困生就得先從激發(fā)學(xué)生興趣開始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)并建立學(xué)習(xí)自信。為此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先要立足于學(xué)困生本身，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況時(shí)來構(gòu)架學(xué)習(xí)內(nèi)容，指定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如課后的數(shù)學(xué)作業(yè)等，以此來幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感的體驗(yàn)。

其次，教師要針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的課后輔導(dǎo)，用自己的愛心和關(guān)心進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，既要使用鼓勵(lì)、啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，又要強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性發(fā)展。最后，要用多樣化的課后活動(dòng)以及數(shù)學(xué)小游戲等方式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而提高解題能力。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小游戲，以三個(gè)學(xué)生為一組，走出教室，引導(dǎo)學(xué)生用身體去“擺放”時(shí)針、分針以及秒針，也可以給其他學(xué)生給出時(shí)間，讓小組學(xué)生合作進(jìn)行表示，這樣一來，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的理解，從而提高解題能力。

（二）重視數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

首先，要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀審題能力。農(nóng)村學(xué)困生的閱讀理解能力較差，特別是部分少數(shù)民族學(xué)生，在解答數(shù)學(xué)問題的過程中，閱讀審題能力差，會(huì)直接限制其解題能力的重要因素，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意學(xué)生閱讀審題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確題目的含義，抓住核心，讓學(xué)困生看到問題的簡單，而不是困難，自然而然的就能夠解決問題。例如：數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生提供一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，對(duì)學(xué)生的閱讀和審題能力進(jìn)行訓(xùn)練，如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行出題，如：一本故事書總共300頁，小紅第一天看了全書的1/3，第二天看了全書的2/5，那么還剩下多少頁沒有看？

其次，引導(dǎo)學(xué)生探究問題的解題突破口。提高學(xué)生解題能力，除了基本基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生的問題思維，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)也十分關(guān)鍵，能夠思維讓靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，問題也就簡單了，因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)針對(duì)學(xué)困生，要注意學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，促使其主動(dòng)思考，幫助學(xué)生自己去解決問題。例如：在教學(xué)平均數(shù)時(shí)，教師可以先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索，如小明、小王和小紅一同練習(xí)寫鋼筆字，三個(gè)人平均下來每人寫字 22 個(gè)，這其中小明寫了26 個(gè)，小王寫了 20 個(gè)，那么小紅寫多少個(gè)？在解這一問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)困生，促使其思維活躍起來，當(dāng)然教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，當(dāng)其遇到困難時(shí)可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，如“平均數(shù)是怎么求得的”以引導(dǎo)學(xué)生抓住這一突破口，進(jìn)而逐漸解決問題，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信[2]。

三、結(jié)語

總之，學(xué)困生的存在是非常普遍的，教師要注意關(guān)注，與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系，交給其正確的學(xué)習(xí)、解題的方法，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，繼而打開其數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生解題能力的發(fā)展與提升。