孫向東

（吉林省敦化市第二小學(xué)，吉林 敦化 133700）

思想道德素質(zhì)的高低對(duì)于一個(gè)人的一生來說具有不可磨滅的影響，這不僅是中華民族傳統(tǒng)美德的驅(qū)使，也是一個(gè)人自身的根本修養(yǎng)。小學(xué)生年紀(jì)小，是道德品質(zhì)養(yǎng)成的最佳時(shí)期，在這個(gè)階段不論是學(xué)生的心性還是學(xué)生的外在行為，都處于一個(gè)關(guān)鍵的形成期。而教師是除了家長(zhǎng)之外與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)也是最了解學(xué)生的，并且能夠影響到學(xué)生的人，在學(xué)生的德育教育方面更是不可或缺。

但是，就目前來看，學(xué)校在對(duì)于小學(xué)生的德育管理上并未投入過多的心血，很多教師都堅(jiān)持德育“成人化”的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)為一個(gè)人的道德品質(zhì)是會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸形成的，也就認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生的德育管理不重要，這種教學(xué)心態(tài)導(dǎo)致了小學(xué)階段德育管理的松懈，錯(cuò)過了培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的最佳時(shí)期。所以本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)階段德育管理的現(xiàn)狀，對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)生的思想品德教育做出了以下探究。

一、樹立德育教育的重要意識(shí)，加強(qiáng)德育教育的重要地位

就目前的教育現(xiàn)狀而言，在當(dāng)今的考核制度驅(qū)使下，大多學(xué)校對(duì)于德育方面的教育意識(shí)不夠強(qiáng)烈，而更多的重視智育教育，學(xué)校在德育方面的管理越來越薄弱，也沒有一套可行的管理方法。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)越來越崇尚素質(zhì)教育，對(duì)于德育的要求也越來越高，在此等社會(huì)現(xiàn)狀的驅(qū)使下，不管是學(xué)校還是教師都應(yīng)該對(duì)小學(xué)生德育管理樹立一個(gè)正確的意識(shí)，將德育教育的地位提至與智育教育同等的高度。學(xué)校是一個(gè)大環(huán)境，良好的德育風(fēng)范可以陶冶學(xué)生的精神，幫助學(xué)生樹立思想品德的學(xué)習(xí)意識(shí)；而教師更是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，教師對(duì)德育的重視與否直接決定了學(xué)生對(duì)德育的態(tài)度。不僅如此，從前教師在德育管理方面的方式方法已經(jīng)不適合當(dāng)今素質(zhì)教育的發(fā)展，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的德育管理，我們必須開拓創(chuàng)新結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和性格特征制定科學(xué)可行的德育管理策略。

二、小學(xué)德育教育要內(nèi)容明確

在德育教育工作上，很多教師都認(rèn)為“德育”這個(gè)概念包含的內(nèi)容太過于抽象化，顯得空泛而又沒有具體的概念。教師對(duì)德育的理解不夠深刻，也不知道該如何向?qū)W生傳達(dá)德育的重要性，所以，這就給教師的教學(xué)帶來很大的困難。我們想要將小學(xué)德育管理這一構(gòu)想放入實(shí)踐的話，首先就要對(duì)“德育”有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，將之具體成我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際行為，能夠真實(shí)的將思想品德和個(gè)人的精神素質(zhì)落實(shí)到我們的日常生活中，并在日常交際中表現(xiàn)出來。對(duì)于小學(xué)生來說，在他們這個(gè)年齡階段，教師也無法將思想品德教育提高到家國(guó)榮辱，民族大義這樣的高度，所以教師在教學(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量使得自己的德育教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式都明確。

三、制定相關(guān)約束條例

對(duì)于小學(xué)生而言，他們年紀(jì)小，活潑好動(dòng)且難以管教，自己也沒有任何約束力可言。所以，想要使德育管理落到實(shí)處，學(xué)?；蛘甙嗉?jí)都要有一套關(guān)于德育管理的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度不能太過于冠冕堂皇，要符合實(shí)際，有明確可施行的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的措施，不能掛在那里當(dāng)作擺設(shè)，要讓學(xué)生感到一定的震懾性。另外，不論是學(xué)?；蛘甙嗉?jí)的德育管理規(guī)整制度都要簡(jiǎn)明而有條理，要接近學(xué)生的生活，比如：不能亂扔垃圾，違者將如何；不能辱罵師長(zhǎng)，違者又如何等等。

四、教師以身作則

小學(xué)生的德育教育最好的方法莫過于教師言傳身教，以身作則。我們都知道，小學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)有很強(qiáng)的模仿能力，相較于教師用強(qiáng)制的手段去要求他們，他們更喜歡教師以他們的視角思考問題，并以他們能夠接受的方式去教育和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活。教師，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指路燈，也是他們前行道路上的標(biāo)榜和楷模，是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的對(duì)象。教師只有不斷地以高要求去要求自己才能以同樣的要求去要求學(xué)生。就比如：我們經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境不要亂扔垃圾，但教師自己卻亂扔垃圾的話，相信學(xué)生也會(huì)說一套做一套隨地亂扔垃圾的。反之，如果教師在看到垃圾的時(shí)候隨手撿起再扔進(jìn)垃圾桶，相信學(xué)生在看到老師這一行為之后也會(huì)反省自己，逐漸樹立良好的思想道德品質(zhì)。

五、教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流及合作

教師和家長(zhǎng)都是學(xué)生人生道路上不可缺少的兩部分，在學(xué)生的教育上扮演著極其重要的角色，尤其是在對(duì)學(xué)生的德育教育上，不論是家庭環(huán)境，還是家長(zhǎng)的教育模式以及行為方式，對(duì)學(xué)生的品德教育都有直接的聯(lián)系。所以，為了能夠幫助學(xué)生形成好的思想道德品質(zhì)，學(xué)校和家長(zhǎng)之間應(yīng)該加強(qiáng)交流并通力合作，這種交流和合作不僅表現(xiàn)在教師向家長(zhǎng)了解學(xué)生的基本情況，教師還應(yīng)該跟家長(zhǎng)共同探討德育教育的方法和策略。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，很多家庭都是獨(dú)生子女，在對(duì)孩子的教育上會(huì)顯得很松懈，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)孩子簡(jiǎn)直是溺愛，這種情況更加不利于對(duì)學(xué)生的德育教育。因此，教師應(yīng)該跟家長(zhǎng)溝通，講清厲害關(guān)系，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的配合和支持，做到教師與家長(zhǎng)通力合作共同推動(dòng)學(xué)生的道德素質(zhì)的發(fā)展。

六、督促學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，當(dāng)今世界儼然已成為一個(gè)信息化的世界，網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展對(duì)于學(xué)生來說是一把雙刃劍，而在小學(xué)生的德育教育中，網(wǎng)絡(luò)也在一定程度上影響著學(xué)生的思想和行為。教師要對(duì)一切阻礙學(xué)生德育管理的東西慧眼獨(dú)具，并采取相應(yīng)的措施。小學(xué)生自制力差又沒有分辨好壞的能力，導(dǎo)致很多學(xué)生不僅沉迷于網(wǎng)絡(luò)不可自拔，還養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，對(duì)于此種現(xiàn)狀教師更要積極引導(dǎo)，督促學(xué)生合理正確的使用網(wǎng)絡(luò)，樹立良好的信息利用的習(xí)慣。

七、結(jié)束語

在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，德育教育的地位越來越重要，好的思想道德品質(zhì)的形成關(guān)系到一個(gè)人的一生，也關(guān)系著國(guó)家的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，而良好道德品質(zhì)的樹立要從小抓起，從生活中的每一件小事做起。小學(xué)德育管理是小學(xué)生思想奠基的重要內(nèi)容，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都要引起重視并付諸實(shí)踐，將德育教育作為小學(xué)階段的一門基本課程，教師在不斷提高自己思想道德認(rèn)識(shí)的同時(shí)并以身作則，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，推動(dòng)學(xué)生思想素質(zhì)的提高。