張利

（恩施州宣恩縣第一中學，湖北 宣恩 445500）

隨著素質(zhì)教育和教學改革的發(fā)展，高中歷史教師應(yīng)該發(fā)揮好自身作為課堂教學引導(dǎo)者和組織者應(yīng)有的作用，激發(fā)高中生在課堂教學活動中的主體意識，讓學生掌握課堂學習的主動權(quán)，把握好精致、有趣、有效這三大基本點，優(yōu)化堂教學方式和教學內(nèi)容，創(chuàng)建高效良好的歷史學科教學環(huán)境，從而推動高中歷史學科高效課堂的建立與發(fā)展。

一、高中歷史學科課堂教學的現(xiàn)狀

（一）對歷史學科教學的應(yīng)試性過分重視

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對于人才的考核方式也變得更加成熟，很多教師和家長都認為高考是高中生日常學習的唯一目標，不少高中生也認為高考是唯一能夠改變命運的機會。因此，在高中歷史學科的教學中，很多歷史教師都圍繞高考考點來進行課堂教學，不少歷史教師會將全部的課堂教學時間，運用到對歷史知識點的講述中，然后讓學生針對高考的熱門考點進行死記硬背，而沒有對教材中相關(guān)的歷史知識進行深入研究和討論，這使得不少高中生缺乏對歷史的學習興趣，不了解學習歷史學科的重要意義所在，這在一定程度上阻礙了學生個人的全面發(fā)展。

（二）缺乏對歷史學科人文性的重視

對于高中生進行歷史學科教學是為了能有效提高學生個人的人們素養(yǎng)，培養(yǎng)高中生的民族自豪感。因此，高中歷史教師在進行課堂教學時，應(yīng)當重視對高中生人文精神的培養(yǎng)。目前有不少高中歷史教師只重視學生的應(yīng)試成績，對學生進行灌輸式教學，缺乏對學生人文精神的培養(yǎng)，這不符合素質(zhì)教育的要求，也使開展個性化教學的口號名不副實。

（三）沒有充分尊重高中生在教學活動中的主體地位

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學中，一般都是高中歷史教師一講到底，對學生進行灌輸式教學，缺乏與學生之間的互動，也沒有及時處理學生在課堂學習過程中所遇到的歷史問題，缺乏對高中生學習主體地位的尊重。

二、創(chuàng)建高中歷史學科高效課堂的路徑

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)的歷史課堂教學形式

首先，高中歷史教師可以運用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備來輔助教學，以音頻、圖片和視頻來導(dǎo)入課堂教學內(nèi)容，讓歷史學科的課堂教學變得更加生動形象，具有趣味性，這樣能夠有效降低學生在學習知識和理解知識時的難度。例如，在講解抗日戰(zhàn)爭這部分歷史知識時，教師可以在進行課堂導(dǎo)入時，播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的音頻和視頻，這樣能夠有效吸引學生的注意力，培養(yǎng)高中生的社會責任感和歷史情感，這樣比單純進行知識點和文字講解的教學方式更為有效。其次，教師應(yīng)當努力為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、開放包容的教學情境，鼓勵學生進行互動化學習和自我反思，這樣有利于營造活潑輕松的歷史學科教學氛圍，提高學生對課堂教學活動的參與度，減少學習歷史知識的被動性。另外，教師在備課時可以整理一些與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，這樣可以使原本乏味枯燥的課堂教學內(nèi)容變得更富有趣味性，也可以通過相關(guān)故事對課堂教學內(nèi)容進行拓展和延伸，這樣有利于拓展學生的歷史視野，培養(yǎng)學生對歷史的學習熱情和學習興趣。

（二）創(chuàng)新歷史學科授課形式和教學方法

首先，教師在課堂教學過程中應(yīng)當尊重學生在學習活動中的主體地位。歷史學科的知識點相對來說比較分散，這讓學生在進行記憶時存在不小難度。因此，教師應(yīng)當貼近學生的學習偏好和認知規(guī)律，幫助高中生掌握有關(guān)歷史學習的技巧，讓學生可以在有限的課堂教學時間之內(nèi)，跟緊教師的教學節(jié)奏，這樣有利于使高中生樹立對歷史學科的積極學習情感。其次，教師應(yīng)當注重增添與實踐有機結(jié)合的課堂教學內(nèi)容，這樣可以使高中生更好地理解和記憶所學的歷史知識，從而豐富學生自身的歷史體驗，這就需要教師在課堂教學過程中，增加實踐性較強的教學環(huán)節(jié)，在課外為同學留有足夠的歷史實踐和歷史學習的空間與時間?；谶@種情況，教師可以組織開展一些有價值的社會實踐活動，讓學生通過實踐活動來感受歷史知識的重要價值，充分激活高中生的歷史學習思維。例如，教師可以帶領(lǐng)學生參觀本地的歷史古跡，來深入感受歷史的厚重，從而有效拓展高中生自身的歷史視野。

（三）注重運用科學化方法對學生進行評價

在高中歷史學科的堂教學過程中，歷史教師應(yīng)當及時、恰當?shù)剡M行評價與總結(jié)。在每堂課的最后，教師可以結(jié)合高中生在本節(jié)課的表現(xiàn)與學習成果，運用科學合理的教學評價方式表揚和激勵學生，這樣不但能夠提高學生對歷史學科的學習興趣，還能引導(dǎo)高中生主動反思課堂教學中不理解的內(nèi)容。

結(jié)束語：

綜上所述，如何讓高中階段歷史學科的課堂教學變得更為高效，是每個教師都應(yīng)思考的課題。高中教師應(yīng)該把握素質(zhì)教育與新課改的要求，創(chuàng)新原有的教學理念，改進傳統(tǒng)的歷史課堂教學形式，注重運用科學先進的方法對學生進行評價，培養(yǎng)學生的歷史思維和歷史責任感，努力做高中歷史課堂教學中的促進者和組織者，為高中生提供更加輕松愉悅、開放包容的學習環(huán)境，從而有效提升高中歷史學科的教學質(zhì)量。