許超

（陵城區(qū)第八中學(xué)，山東 德州 253509）

情景創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的探究能力，所以逐漸被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中。初中物理作為一門重要的課程，應(yīng)合理運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)，才能促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效提升，但是我國初中物理教學(xué)對情景創(chuàng)設(shè)模式的應(yīng)用還不夠熟練，仍然存在一些問題，因此必須采取有效措施，加以解決，進(jìn)而充分發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)中的作用。

一、初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的概念

情景創(chuàng)設(shè)是情景教學(xué)法的核心，這種思想源于情景教學(xué)法，通過一定場景或氛圍的營造，幫助學(xué)生全身心投入到情景教學(xué)的過程中，完成知識或能力的構(gòu)建。不可置否，初中物理教學(xué)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，但從物理教學(xué)的內(nèi)容來看，它以研究生活中常見的聲、光、電等自然現(xiàn)象為主，進(jìn)行教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)有天然優(yōu)勢。由此可見，初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，從情景的創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、評價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以為學(xué)生提供更真實(shí)客觀的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的生動(dòng)形象化，對學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)作用。

二、初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的問題

（一）情景創(chuàng)設(shè)流于形式

由于教師對情景創(chuàng)設(shè)的理解不夠深刻，情景創(chuàng)設(shè)不夠科學(xué)、合理，沒有將學(xué)習(xí)內(nèi)容充分融合到情景創(chuàng)設(shè)中，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此導(dǎo)致初中物理教學(xué)效果不理想。同時(shí)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過于注重知識點(diǎn)的灌輸，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此導(dǎo)致初中物理教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)流于形式，無法充分發(fā)揮其作用。

（二）情景創(chuàng)設(shè)缺少情感上的交流與溝通

情感交流在初中物理情景教學(xué)中具有重要作用，但是在教學(xué)過程中，大部分教師采用的教學(xué)方法較為機(jī)械，沒有投入真實(shí)情感，而且教師與學(xué)生缺少相應(yīng)的互動(dòng)，沒有情感上的交流與溝通，物理教學(xué)課堂缺少和諧的氛圍，對情景創(chuàng)設(shè)的效果產(chǎn)生了不利影響。

（三）進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的能力不足

情境創(chuàng)設(shè)與教師的教學(xué)選擇與規(guī)劃能力有密切關(guān)系，目前絕大多數(shù)的物理教學(xué)情境設(shè)計(jì)還停留在“拿來主義”階段，選取與應(yīng)用素材的能力較差，特別是缺乏將素材與物理教學(xué)相融合的能力，對情景設(shè)計(jì)的加工膚淺單調(diào)，常常是過于重視情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，而失去物理教學(xué)的知識性。

三、初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的有效對策

（一）制定明確的情景創(chuàng)設(shè)目的

在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)之前物理教師需根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)的基本要求明確教學(xué)目的，制定情景創(chuàng)設(shè)目的，要將豐富學(xué)生物理知識、提高學(xué)生自我思考能力等涵蓋其中，另外，還需要積極改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，要在教學(xué)理念的引導(dǎo)下提升情景創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用率，甚至將其作為日常教學(xué)手段，真正杜絕情景創(chuàng)設(shè)為公開課的專項(xiàng)手段，要在日常教學(xué)中多加創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，以此吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的興趣，物理教師在情景教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的思考能力。

（二）創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景

物理知識的學(xué)習(xí)對于很多學(xué)生來講具有一定的難度，在開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，從而使原本復(fù)雜枯燥的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中感受到物理知識的魅力。例如，在開展“液體的壓強(qiáng)和液體深度的關(guān)系”這一物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以選擇三個(gè)形狀相同的塑料瓶，并在每個(gè)塑料瓶上鉆三個(gè)高度不一的孔，然后讓學(xué)生觀察哪個(gè)瓶子噴出的水柱最遠(yuǎn)。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，不僅能夠讓學(xué)生深刻地理解液體的壓強(qiáng)和液體深度的關(guān)系，也能讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中，輕松地掌握相應(yīng)的物理理論知識，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察力。

（三）提升物理教師的素養(yǎng)

物理教師需要從自身出發(fā)，不斷提高對情景創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識，并在潛移默化中提高自己的基本素養(yǎng)，滿足教學(xué)目標(biāo)。其中物理教師可以觀摩成功的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)案例中的各項(xiàng)素材，這樣可對日后情景教學(xué)奠定基礎(chǔ)，且還可以在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)與完善，在無形中提升情景創(chuàng)設(shè)的素養(yǎng)。初中物理教師還需要在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，要將傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法積極摒棄，并在課堂教學(xué)中注重課堂創(chuàng)新與生活的相互銜接，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠真正領(lǐng)域物理知識，能夠了解物理知識與生活的相互關(guān)系，如此可有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）利用現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代課程上越來越普及，教師利用多媒體教學(xué)方法，能夠更好的開展教學(xué)課程，讓學(xué)生對物理知識更感興趣。先進(jìn)的技術(shù)、豐富多樣的演示方法，在現(xiàn)代物理課程的教學(xué)中比較常見。學(xué)生觀看教師播放的視頻影響資料，更容易集中注意力，對物理知識也有了更加清晰的概念。

比如：在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用”的過程中，由于整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過程較為復(fù)雜，假如教師讓學(xué)生輪流觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，勢必會花費(fèi)大量時(shí)間，并且還不一定收到預(yù)期的教學(xué)效果，但是，假如教師利用多媒體播放動(dòng)態(tài)圖畫，可以隨時(shí)暫停，為學(xué)生講解重點(diǎn)知識，既可以免去復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程，又可以確保按照學(xué)生的要求及時(shí)暫停，對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，事半功倍。學(xué)生仔細(xì)觀看多媒體播放的動(dòng)畫以后，按照教師講解的公式進(jìn)行推理，加深了對物理公式的印象，提高了解題速度，更加靈活的用物理公式完成解題過程。

結(jié)束語：

總之，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不僅能將原本復(fù)雜枯燥的物理知識轉(zhuǎn)變得簡單有趣，也能夠使師生之間的關(guān)系更加融洽和諧。因此，面對物理情景教學(xué)中存在的問題，需要教師不斷地搜集科學(xué)合理的情景素材，提升創(chuàng)設(shè)情景的技巧，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多新奇有趣的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的不斷提高。