劉建思

（廣西來(lái)賓市武宣縣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，廣西 來(lái)賓 545908）

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧。面對(duì)這些目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要發(fā)揮多媒體的作用，“擊中”小學(xué)生的感官需求和學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)，自主探究數(shù)學(xué)世界，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。那么，多媒體到底是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮作用的呢？接下來(lái)，我將詳細(xì)闡述。

一、在多媒體作用下，數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化

隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的增加，數(shù)學(xué)的抽象性越來(lái)越明顯。但是，小學(xué)生主要依賴感性思維認(rèn)知世界。因此，面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，許多認(rèn)知水平偏低、抽象思維較差的小學(xué)生難以適應(yīng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力。相較于同齡人，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)越來(lái)越薄弱。針對(duì)這一現(xiàn)象，多媒體猶如神來(lái)之筆，它可以通過(guò)聲音、動(dòng)畫、圖形等媒體給予小學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激，讓小學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知抽象數(shù)學(xué)信息，從而確保感性思維慢慢過(guò)渡到理性思維，達(dá)到深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。因此，多媒體可以減輕學(xué)生思維負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，以往學(xué)生都是通過(guò)死記硬背的方式記憶質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念，不能靈活運(yùn)用知識(shí)，久而久之，學(xué)生還會(huì)忘記什么是質(zhì)數(shù)、什么是合數(shù)，給進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成困擾。針對(duì)這一問(wèn)題，我采用了多媒體教學(xué)，直觀展現(xiàn)質(zhì)數(shù)、合數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念誕生過(guò)程，從而理解記憶概念。具體來(lái)說(shuō)，我播放了一段找規(guī)律的教學(xué)小視頻。視頻中，小紅、小李正在給“1-20”20個(gè)數(shù)字分類，在分類的構(gòu)成中，他們發(fā)現(xiàn)：1只有因數(shù)1，而2/3/7等數(shù)字則有1和數(shù)字本身兩個(gè)因數(shù)；而4/6/8/9等數(shù)字除了1和數(shù)字本身還有其他因數(shù)。于是，為了區(qū)分這些數(shù)字，小紅和小李將2/3/7等類型的數(shù)字統(tǒng)稱質(zhì)數(shù)，將4/6/8/9等類型的數(shù)字統(tǒng)稱合數(shù)。而在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生跟隨“小紅”和“小李”的腳步經(jīng)歷了數(shù)字探究過(guò)程，形象地理解了質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念，提高了學(xué)習(xí)效率?？梢?jiàn)，多媒體可以直觀再現(xiàn)知識(shí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

二、在多媒體作用下，數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化

小學(xué)生正是“開(kāi)眼看世界”的年紀(jì)，對(duì)有趣的事物充滿了好奇。他們并不會(huì)以“有用、沒(méi)有”約束自己的行為，而是以“有趣、無(wú)趣”作為行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，數(shù)學(xué)課堂如果無(wú)趣，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)熱情。基于此，教師就必須發(fā)揮多媒體的作用，對(duì)癥下藥，打造趣味化的數(shù)學(xué)課堂。為什么這么說(shuō)呢？這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)裝飾成色彩絢麗的圖片，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)編織成聲情并茂的視頻故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”時(shí)，為了打造一堂趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)課，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、積極參與互動(dòng)，我利用多媒體技術(shù)制作了一個(gè)“小熊蕩秋千”的小短片，具體內(nèi)容如下：

在花園里，小熊正在蕩秋千。一開(kāi)始，小熊怕有危險(xiǎn)，只是輕輕一蕩，繩索與地面垂直處形成一個(gè)小小的夾角；后來(lái)，小熊越蕩越高，每蕩一次，繩索與地面垂直處所成夾角就越來(lái)越大。玩了一會(huì)兒，走來(lái)一只小熊貓，他問(wèn)小熊，你知道蕩秋千反映了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

而通過(guò)觀看小視頻，一方面，學(xué)生被生動(dòng)的聲畫語(yǔ)言所吸引；另一方面，學(xué)生被有趣的問(wèn)題所吸引，最終激發(fā)了數(shù)學(xué)探究興趣，主動(dòng)參與了“旋轉(zhuǎn)”知識(shí)的學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，多媒體可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

三、在多媒體作用下，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

數(shù)學(xué)與生活緊密相連，但是，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活卻互不相干。這種無(wú)視生活的數(shù)學(xué)教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)生“不知為何學(xué)數(shù)學(xué)”、“不知如何用數(shù)學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低。面對(duì)此，多媒體可以發(fā)揮作用。它可以將生活元素帶入數(shù)學(xué)課堂，指明數(shù)學(xué)與生活的重要關(guān)系，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，促使學(xué)生生成終身學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我利用多媒體組織了生活化課堂，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，在PPT課件中，我穿插了許多實(shí)際問(wèn)題，比如，小明想吃面包，去面包店買。在買的時(shí)候，小明發(fā)現(xiàn)面包太大了。于是說(shuō)：“我要1/4塊面包?！比绻闶敲姘鼛?，應(yīng)該如何給小明面包？一方面，通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生意識(shí)到分?jǐn)?shù)是解決生活問(wèn)題的重要知識(shí)，從而提高“分?jǐn)?shù)意義”學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，利用實(shí)際問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生分?jǐn)?shù)應(yīng)用水平，提升解決問(wèn)題的能力。所以說(shuō)，多媒體可以有效作用于數(shù)學(xué)課堂，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

總之，多媒體是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可分割的重要部分，發(fā)揮多媒體作用，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。