樊冰利

（南昌市右營街小學，江西 南昌 330008）

由于小學道德與法治中涉及的內(nèi)容較多，為了保證學生能夠靈活掌握所學知識，許多教師已經(jīng)采用了生活化的教學方式，將生活作為課堂教學中的一部分，學生在實際學習中，可以從生活中找到書中知識，同時也可以將書中內(nèi)容與生活實際相互結(jié)合，從根本上提升小學道德與法治的實踐性和靈活性。

一、小學道德與法治教學現(xiàn)狀

道德與法治教學生活化指的是，在實際教學中，從學生的日常生活出發(fā)，利用與學生生活相吻合的方式進行教學。道德與法治中包含了大量的社會問題，因此教師還需要在教學中組織學生參加社會實踐活動，這種方式能夠讓學生在實際活動中體會到書本知識含義，不斷豐富學生的社會文化。道德與法治生活化教學能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題能力，主動探索問題和思考問題，不僅僅將自己的感知范圍和理解范圍局限在書本中，更多的是培養(yǎng)學生感悟生活和感悟人生的能力。

二、小學道德與法治生活化教學策略

（一）確定生活化的教學內(nèi)容

道德與法治教學內(nèi)容與學生實際生活存在許多相似點，因此教師可以充分利用這一特點，作為生活化教學的切入點。多數(shù)學生對自身具有高度認同感，這也為教師開展生活化教學提供了條件。教師再次過程中需要先確定學生的認知水平，不同年級學生的認知水平也不同，與其適應(yīng)的教學內(nèi)容也就不同。教師在備課中，需要先確定教學目標，規(guī)劃出明確的教學路線，并將其與學生的實際認知水平相互結(jié)合。例如教師在講解《我學習，我快樂》這一課時，利用學生最熟悉的學習話題進行引導，教師可以先與學生展開互動，詢問學生是否記得自己在學習中的快樂瞬間，讓學生明確自己在學習中體會到的快樂。其中包括背誦一首古詩，解答出一個數(shù)學問題甚至是背一個英語單詞等，都會讓學生體會到學習的樂趣。教師可以引導學生將以上樂趣放大。以生活中學自行車或者輪滑的事件為例，任何事情在一開始都會遇到困難，不經(jīng)歷過一次次的摔倒和爬起，永遠學不會自行車和輪滑，自然體會不到騎自行車和輪滑的快樂。通過以上實例說明，無論是學習還是生活，都需要精力先苦后甜的過程，這一案例貼近學生的實際生活，激發(fā)出學生的共鳴，進而提升學生在課堂中的參與程度和積極性，讓學生充分感悟到本節(jié)課的學習目標[1]。

（二）建立生活化的教學情境

在道德與法治課堂中建立教學情景，能夠讓學生在相應(yīng)的學習情景中體會其中包含的情感，激發(fā)出學生的學習興趣。教師可以采用設(shè)計生活問題、組織生活觀察以及模擬生活場景等方式，實現(xiàn)道德與法治課堂的生活化。在此過程中，教師需要先確定學生的心理，全面考慮其中的影響因素。例如，在學習介紹校園相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體工具，為學生展出出自己校園景色的圖片，學生在看到圖片之后會重新認識自己的校園，發(fā)現(xiàn)校園的美。接著，教師可以讓學生以小組為單位，討論自己最喜歡的校園一角，這一課題具有較強的靈活性，只要學生說出理由，都屬于合理的范圍之內(nèi)。通過與小組成員相互討論的方式，學生可以充分與同學進行溝通，表達自己的觀點，這一過程還能夠鍛煉學生的語言表達能力和小組合作能力。在這一課堂中，教師利用圖片展示的方式，為學生建立了相應(yīng)的教學情景，通過學生熟悉的校園，將課堂與生活相互結(jié)合，讓學生發(fā)現(xiàn)校園中的美，進而發(fā)現(xiàn)生活中的美，增加學生對校園的認同感和歸屬感[2]。

（三）組織生活化教學活動

道德與法治具有綜合性強以及實踐性強的特點，因此教師可以組織各種教學活動，讓學生通過參加教學活動的方式，形成新的學習認知。例如，在學習與生命有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以讓學生扮演記者，另一位同學扮演被采訪人員，小記者詢問對方在生活中有哪些愛護生命的行為，還需要改進哪些方面等問題。這種方式能夠提升學生在實際課堂中的參與性，將學生作為主體，詢問的問題也沒有限制，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性。讓學生在相互交流的過程中，加深對生命的認識，體會到生命的珍貴。

（四）開展生活化教學實踐

實踐在道德與法治課堂中起到非常重要的作用，將其相互融合，可以幫助教師建立一種新的教學模式。例如，針對安全問題，為了幫助學生提升安全意識，可以提前讓學生回家收集關(guān)于安全問題的新聞或者信息，最后通過表格的方式展示出來。學生在實際收集信息的過程中，會深入了解目前我國社會中存在的安全問題，在此基礎(chǔ)上了解安全問題的解決方法，提升自己的防范意識。學生收集信息的過程就是通過實踐的方式，完成知識的認知和內(nèi)化，豐富自己知識量的同時，拓展自身的知識面積，為今后學習提供有利條件。通過以上分析能夠看出，在道德與法治課堂中采用生活化的教學方式，可以增強學生在課堂中的積極性，并將課堂與生活相互結(jié)合，提升課堂知識的實踐性。這種教學模式更加符合我國當前的教學要求，不不僅僅將知識學習安在課堂中，而是滲透到學生的實際生活中[3]。

結(jié)束語：

將生活化教學與小學道德與法治相互結(jié)合，可以為學生提供一個更加輕松愉快的環(huán)境，同時讓學生對小學道德與法治課堂展開更加深入的感知。本文從課堂內(nèi)容的確定、教學情景建立、組織教學活動以及實施教學實踐等方面，全面研究小學道德與法治生活化的教學方法，為今后小學道德與法治的良好發(fā)展提供條件。