金萌萌

（桓仁縣西江初級中學(xué)，遼寧 桓仁 117200）

初中道德與法治教學(xué)課堂中如何滲透心理學(xué)知識，成為目前道德與法治教師急需要思考的問題，也是在核心素養(yǎng)要求之下提升初中學(xué)生道德素養(yǎng)的重要目標(biāo)。

一、榮格集體無意識理論在課堂中的應(yīng)用

初中學(xué)生年齡普遍處于11到15歲之間，而這一年齡段學(xué)生記憶力與學(xué)習(xí)力是最佳狀態(tài)。所以，初中道德與法治教師應(yīng)學(xué)會如何利用這一年齡優(yōu)勢，進(jìn)而幫助學(xué)生在課堂中強(qiáng)化記憶力特點(diǎn)。隨著現(xiàn)代化教育體制的不斷更新?lián)Q代，許多教學(xué)理念與教學(xué)方法得到創(chuàng)新與改革，所以，在初中道德與法治課堂教學(xué)之中，初中學(xué)生教育問題需要收到現(xiàn)代化教育體制與教育思想的影響，逐漸開展科學(xué)化教學(xué)方向。所以，心理學(xué)教學(xué)方法能夠有效提升初中道德與法治教學(xué)效果，而集體無意識理論思想能夠有效促進(jìn)班級學(xué)生開展小班集體教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好的提升學(xué)習(xí)注意力，從而深刻構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，以推動(dòng)初中道德與法治教育有效性，淡化教學(xué)分層結(jié)果，提升集體榮譽(yù)感。

二、行為主義理論制約著教師的課堂言行

心理學(xué)之中行為主義理論能夠有效幫助初中道德與法治教學(xué)走上科學(xué)化發(fā)展道路，通過行為主義理論能夠有效引導(dǎo)學(xué)生開展觀察與模仿學(xué)習(xí)行為，并積極引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)樂觀、有抱負(fù)、有想法的人才，并努力通過自身學(xué)習(xí)與訓(xùn)練成為榜樣。道德與法治課程教學(xué)之中，要求教師對時(shí)事政治與社會時(shí)間新聞進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好的理解社會發(fā)展的事件，不可過分引導(dǎo)學(xué)生觀察負(fù)面效果，更不用夸大其實(shí)誤導(dǎo)學(xué)生思維。心理學(xué)上要求教師應(yīng)作為一個(gè)能夠包容他人的教師，并且在平時(shí)教育過程中接受各種學(xué)生挑戰(zhàn)，以強(qiáng)化教師容忍度，從而在包容之下完成初中道德與法治教學(xué)計(jì)劃，塑造一個(gè)良好的教師榜樣，讓學(xué)生能夠真正在愛與包容之中感受教師魅力所在，并愿意積極主動(dòng)與教師形成學(xué)習(xí)互動(dòng)，以此構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、巧用心理學(xué)化解學(xué)生的逆反心理

初中學(xué)生由于處于青春期發(fā)展階段，其逆反心理是最為強(qiáng)烈的階段，而且學(xué)生逆反對象主要有家長與教師，這是由于對于學(xué)生管束而言，家長與教師是對學(xué)生產(chǎn)生影響最深刻的兩個(gè)對象，所以對教師的逆反也是情理之中。在初中道德與法治教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到與教師作對的學(xué)生，比如，在進(jìn)行問題回答時(shí)，教師會請求某位同學(xué)給予回應(yīng)，但是學(xué)生會不理不問，對教師冷漠對待，這便是逆反心理作用之下對教師所產(chǎn)生的負(fù)面情緒。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展要求看待問題，可能是由于學(xué)生內(nèi)心需求無法得到滿足，進(jìn)而與教師形成矛盾對立，以求得心理需求的滿足感。所以，初中道德與法治教師應(yīng)學(xué)會與家長溝通，從而找尋學(xué)生逆反根源所在，以此制定具有 針對性特點(diǎn)的教學(xué)方案。當(dāng)一個(gè)人得到足夠尊重與信任時(shí)，他將愿意配合教師的一切行為，而當(dāng)一個(gè)人無法得到滿足感與成就感時(shí)，他將不愿意再積極主動(dòng)發(fā)揮自我價(jià)值。所以，初中道德與法治教師應(yīng)學(xué)會充分利用心理學(xué)知識內(nèi)容，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)滿足內(nèi)心需求的真實(shí)環(huán)境，以化解與教師的矛盾，從而形成雙方合力共同促進(jìn)初中道德與法治課堂有效發(fā)展。

四、更新教師的思想觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)

在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，由于教師存在諸多專業(yè)性缺陷，使得在教學(xué)之中對學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，或過多要求學(xué)生完成教師制定任務(wù)，或過分評價(jià)學(xué)生缺點(diǎn)與不足，這類行為嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)心理，并產(chǎn)生了消極態(tài)度，從而與教師形成對抗局勢。在這種情況之下，初中道德與法治教師應(yīng)不斷更新自身專業(yè)素養(yǎng)，從教學(xué)理念與教學(xué)方法之中，不斷吸取核心教育理念，通過 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活上的需求，從而在學(xué)習(xí)提升之中感受到課堂魅力所在，愿意發(fā)揮自身核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，一同構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)氛圍。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，初中道德與法治教師應(yīng)學(xué)會如何采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來支持課堂教學(xué)，并運(yùn)用心理學(xué)知識挖掘?qū)W生內(nèi)心需求與興趣點(diǎn)，從而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中合理設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的課程 內(nèi)容，并盡可能找尋學(xué)生熟悉的因素加以構(gòu)造。比如，如今社會上比較熱門的老人摔倒應(yīng)該不應(yīng)該去扶這個(gè)熱點(diǎn)新聞，教師應(yīng)首先為學(xué)生播放一些扶老人與不扶老人的視頻，從而在觀看之中尋找自我看法，從生活道德角度來看，我們應(yīng)該去扶，但是從法律糾紛角度看，我們不敢扶，以這兩種角度幫助學(xué)生形成互動(dòng)與討論，從而在分析之中找尋自我觀點(diǎn)，進(jìn)而提升初中學(xué)生觀察能力與分析能力，并在遇到真實(shí)事件時(shí)，能夠從內(nèi)心世界出發(fā)，做一個(gè)有道德有素養(yǎng)的人。