黎瑞明

（重慶市涪陵區(qū)同樂鄉(xiāng)初級中學(xué)校，重慶 408000）

新課改不斷的深入初中階段的教育教學(xué)，這使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變，在實際的課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法使課堂效率有很大的提升。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生成為課堂上的主人，使生生之間加強了合作。其實合作學(xué)習(xí)法能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠使學(xué)生對其產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，在此基礎(chǔ)上還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。盡管數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在很大難度，但是初中教師可以通過合作學(xué)習(xí)法解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題，提升班級學(xué)生整體的數(shù)學(xué)成績與學(xué)習(xí)效率。

一、在初中教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法的重要意義

（一）在課堂學(xué)習(xí)中展開多樣化的互動教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，很多數(shù)學(xué)教師不重視學(xué)生自身溝通技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在合作學(xué)習(xí)時與同學(xué)展開良好的配合，長此以往，學(xué)生不具備合作能力，這也導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量不能夠有效提升，在教學(xué)中不能實現(xiàn)自己的教學(xué)目標?；谝陨锨闆r的發(fā)生，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)法展開課堂教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠在同學(xué)之間產(chǎn)生互動，在互動學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W彼之長，補己之短。對于數(shù)學(xué)教師而言，可以優(yōu)化自身的課堂教學(xué)，提升課堂質(zhì)量，學(xué)生也可以在這一過程中學(xué)會多種數(shù)學(xué)思維方式，提升自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)法能夠使學(xué)生更受教師的重視，同時教師能夠真正將學(xué)生放在課堂的主體地位上。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段，能夠與同學(xué)一起創(chuàng)新解題思維，提高學(xué)習(xí)興趣，使自己的數(shù)學(xué)知識能力得到提高，學(xué)生在相互合作中與相互激勵中，更樂于挖掘自身的創(chuàng)新能力。

（三）有利于學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率與能力

合作學(xué)習(xí)法與原生學(xué)習(xí)方式相比，的確存在特別之處，同小組同學(xué)一同面對一個問題。每個學(xué)生都要在小組中發(fā)表自己對問題的看法，在與同學(xué)共同探討，找出對的答案，在知道正確答案后，還應(yīng)對錯誤答案進行解析，找出做錯的原因。然后還要把小組得出的結(jié)論在其他小組面前進行說明，學(xué)生能夠在這樣活躍輕松的課堂氛圍下，有利于學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率與能力。

二、合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運用

（一）重視引導(dǎo)，把學(xué)生帶入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生都是單獨學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生和教師展開互動，數(shù)學(xué)教師在施教中也會發(fā)現(xiàn)一個問題，學(xué)生的提問比較一致，因此教師只是解答大家都不會的問題，但是這種方式卻不適合學(xué)生，每個學(xué)生對于數(shù)學(xué)的接受能力不一樣，因此學(xué)生之間需要展開交流互動才能夠解決自身對數(shù)學(xué)存在的問題。初中階段的學(xué)生不具備合作交流學(xué)習(xí)的能力與意識，他們不會主動發(fā)生合作學(xué)習(xí)的行為?；诖朔N情況，初中數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造有效的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，在施教的過程中注重對學(xué)生的引導(dǎo)。第一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使其愿意參與到課堂中來。第二，結(jié)合教學(xué)，做好內(nèi)容講解規(guī)劃，制造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠參與到合作方式中。數(shù)學(xué)教師可以對學(xué)生進行小組劃分，以學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力水平為劃分標準，使每個小組平均數(shù)學(xué)水平一致，使學(xué)生對新興的合作學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生興趣，教師可讓小組間展開問題競賽，學(xué)生對于自己的小組有一定的歸屬感，會積極參與到小學(xué)討論學(xué)習(xí)中。

（二）深化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)生生之間的合作能力

初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行小組劃分后，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生落實執(zhí)行合作學(xué)習(xí)方式，需要將這種學(xué)習(xí)方式貫徹到底，強化實踐教學(xué)，在課堂上不斷的展開合作學(xué)習(xí)探討，切實提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。與此同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自身合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這種習(xí)慣的培養(yǎng)是需要經(jīng)過長期的實踐才能夠?qū)崿F(xiàn)的，因此數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)上增加合作學(xué)習(xí)的實踐活動。

（三）合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題，掌握學(xué)生的合作契機

初中數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)該選對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時機，提供給學(xué)生適合其進行合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這些合作討論的數(shù)學(xué)知識需要具備探究性，這樣的問題可以發(fā)揮小組的共同智慧，促進學(xué)生之間的合作。教師設(shè)計的數(shù)學(xué)可以使學(xué)生積極主動的探索數(shù)學(xué)的奧妙。針對于數(shù)學(xué)問題設(shè)計，數(shù)學(xué)教師切忌不能設(shè)計太簡單的問題，若教師提出的問題過于簡單，學(xué)生會輕而易舉的找到答案，盡管課堂學(xué)氛圍會比較活躍，久而久之，學(xué)生便會不愿意主動思考，對于他們的創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)非常不利。以人教版數(shù)學(xué)《勾股定理》教學(xué)為例，教師可以向?qū)W生提出幾個問題，使學(xué)生在合作過程中感知數(shù)學(xué)的奧妙之處，問題一：勾股定理是什么？什么樣的三角形符合勾股定理，它與其他三角形又有什么不同？問題二：三角形滿足勾股定理的條件是什么？問題三：如何論證勾股定理？連續(xù)提問會提高學(xué)生的討論積極性，從而提升合作學(xué)習(xí)的效率與教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

新課改深入初中教學(xué)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，同時這種學(xué)習(xí)方式是一種符合時代發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。初中的數(shù)學(xué)任課教師需要在授課過程中重視學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，還需要使學(xué)生具備合作意識與能力，這樣能夠真正提升現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時提升課堂效率，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定能力基礎(chǔ)。