王鳳英

（新疆庫車縣林基路小學(xué)漢語學(xué)校，新疆 庫車 842000）

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及人們生活水平的提高，兒童教育也被提到了一個(gè)新的高度。今天的孩子們所具備的能力和想法，有時(shí)就連我們成年人都覺得吃驚，都是我們成人應(yīng)積極學(xué)習(xí)的。因此，在語文教學(xué)中，教師要尊重、熱愛學(xué)生，以公平民主的方式對(duì)學(xué)生，同時(shí)也以學(xué)生為自己的老師，活躍知識(shí)和方法。

一、關(guān)注小學(xué)生的學(xué)情

小學(xué)生雖然年齡小，但他們并沒有人們想象的那么簡單，我們要了解兒童想象不到的，就必須投入更多全面的觀察，這是每一位小學(xué)老師必須做的，因?yàn)閮和^決定教育觀。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要培養(yǎng)小學(xué)生的積極主動(dòng)的語文學(xué)習(xí)能力，開發(fā)其內(nèi)在潛能。當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析原因，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的心理做適當(dāng)調(diào)整。作為小學(xué)語文教師，我們教學(xué)的主體是有生命、情緒、人格的孩子，所以必須貼近學(xué)生，了解學(xué)生的思維和情感，他們?cè)诎l(fā)展過程中的主動(dòng)性，獨(dú)立性，是兒童節(jié)成長的主要組成部分。教師要學(xué)會(huì)關(guān)注世界，關(guān)注生命，更應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。一般來說，學(xué)生課后的情緒、作業(yè)的正確程度、后續(xù)課中對(duì)前一課知識(shí)的再現(xiàn)程度，都能反映上一節(jié)課的教學(xué)效果，也都能找出上一節(jié)課存在的問題。我們不僅要注重語言知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、心理需求和個(gè)體差異；同時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，更應(yīng)重視學(xué)生的課外生活，使語文教學(xué)體現(xiàn)人文與科學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，一堂課下來每個(gè)學(xué)生不理解的內(nèi)容也有很大的差異，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何與老師溝通，通過學(xué)生的行為和自己的行為的觀察，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。

二、關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)語文的基本動(dòng)力之一，興趣是一個(gè)基本的動(dòng)態(tài)語言的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的獨(dú)特魅力，呈現(xiàn)活潑多樣的內(nèi)容和模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要增添趣味性教學(xué)，不斷變換形式，使小學(xué)語文課變化多端，不斷吸引學(xué)生興趣。比如《丑小鴨》這篇童話低年級(jí)學(xué)生從小就開始接觸，可以說早已爛熟于心。在學(xué)習(xí)該童話時(shí)，教師在學(xué)習(xí)將結(jié)束之際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生意猶未盡。于是靈機(jī)一動(dòng)問：“同學(xué)們，大家非常熟悉這則童話，誰能給大家復(fù)述一遍？”一位同學(xué)磕磕絆絆地復(fù)述了一遍，效果并不很理想。但為了保護(hù)他的自尊心，教師還是給予了適當(dāng)鼓勵(lì)。然后，教師再啟發(fā)大家回憶故事的內(nèi)容：“丑小鴨來到這個(gè)世界上，它被誰瞧不起？他們是怎樣對(duì)待丑小鴨的？他們會(huì)說些什么？大家展開想象的翅膀，盡量用自己的話復(fù)述。”老師的引導(dǎo)馬上在課堂上引起了波瀾，同學(xué)們復(fù)述得越來越完整，越來越有聲有色。有的同學(xué)還在舉手，希望教師點(diǎn)自己的名字，可惜，下課鈴響了，但很明顯，有的同學(xué)很不甘心。教師看到這樣的情形，又提出了新的要求：“同學(xué)們，這節(jié)課大家表現(xiàn)得很好，我們不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還對(duì)童話進(jìn)行了復(fù)述。不過，看到大家熱情這么高漲，老師布置一個(gè)課外作業(yè)。課下，請(qǐng)大家把《丑小鴨》改編成課本劇，以小組為單位，進(jìn)行角色安排，你們可以自由選擇角色。周五上課，我們觀看表演?！钡搅诵瞧谖?，大家課上表演得非常出色，有的小組甚至準(zhǔn)備了頭飾?？吹綄W(xué)生表演得那樣投入，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：在普通學(xué)生身上竟蘊(yùn)含著驚人的表演才能！孩子們通過表演懂得了“丑小鴨”在逆境中堅(jiān)持理想，自己這些“丑小鴨”也能通過不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、表演等證明自己終有一天己也能變成美麗的天鵝，翱翔天際，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。這樣學(xué)生們不僅加深了對(duì)課文的理解，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂趣。

三、關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生潛能

通過語文課程培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。例如在詞語教學(xué)上，在培養(yǎng)學(xué)生自主理解詞語意思的能力方面，學(xué)生在匯報(bào)完詞語的意思后，老師追問：你是用什么方法理解這個(gè)詞語的？調(diào)查結(jié)果：全班同學(xué)靠直接經(jīng)驗(yàn)理解的占五分之一，查字典理解的三分之二，聯(lián)系上下文理解的占五分之一，根據(jù)字面意義逐字理解再連起來的就很少了。教師再問：這些詞語的理解你用了一種方法還是不同的方法來理解的？請(qǐng)來演示你的思考過程。教師的策略是請(qǐng)具有代表性的學(xué)生做示范，不光請(qǐng)表達(dá)能力比較好的學(xué)生做示范來演示自己理解詞語的過程，以起到對(duì)其他學(xué)生在溯源學(xué)習(xí)的精神上的榜樣作用；也選學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)來講述自己的思考過程，可以起到鍛煉學(xué)生個(gè)體言語表達(dá)思想的作用；還要挑選言語和自信心比較弱的學(xué)生來演示，這樣可以鍛煉學(xué)生個(gè)體的膽量，并且使其余學(xué)生在耐心傾聽、幫助指正的過程中，理清言語表達(dá)的邏輯，接著還要請(qǐng)學(xué)生自主總結(jié)出常用的理解詞語的方法，目的是避免小學(xué)生死記硬背詞語手冊(cè)中的解釋，培養(yǎng)小學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用多種方法培養(yǎng)自己理解詞語的能力。

在通常情況下，人的潛能是不會(huì)表現(xiàn)出來的，但卻可以被激發(fā)出來。作為小學(xué)語文老師，我們要善于創(chuàng)造條件，積極開發(fā)小學(xué)生的潛能。比如教學(xué)《將相和》一文時(shí)，教師可以圍繞“藺相如為什么能做到完璧歸趙”這個(gè)問題讓學(xué)生們自由發(fā)言。有的同學(xué)不僅聯(lián)系文中的文字，還聯(lián)系到文章中的插圖進(jìn)行思考，也有的同學(xué)抓住文中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解……學(xué)生們興致勃勃，侃侃而談，他們?cè)谶@種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不僅學(xué)到了知識(shí)，還使得自己的學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們一定要站在小學(xué)生的角度去開展教學(xué)，審視自己的教學(xué)方法，并不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。