李麗

（云南省人民政府辦公廳圓通幼兒園，云南 昆明 650031）

在過去，在繪畫教學(xué)活動(dòng)中，我們總是有“強(qiáng)調(diào)技能和情感”和“強(qiáng)調(diào)幼兒教師”的缺點(diǎn)，忽視了孩子的情感態(tài)度和幼兒表達(dá)自己的能力，并將創(chuàng)造性的繪畫活動(dòng)轉(zhuǎn)化為臨摹。臨摹的像不像，是唯一好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。幼兒的想法和做法沒有在老師的預(yù)想之中的時(shí)候，老師會(huì)否定他們，并在搖籃中殘酷地殺死他們的創(chuàng)造力。隨著教育改革的深入，我們意識(shí)到教師應(yīng)該放棄這種做法，把每個(gè)孩子當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)人對(duì)待，把孩子作為活動(dòng)的主體，為孩子創(chuàng)造一個(gè)放松的環(huán)境，使孩子的個(gè)性和創(chuàng)造力得到發(fā)展。

一、幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

幼兒的藝術(shù)情感是指他們被周圍環(huán)境、生活中的美好事物和藝術(shù)作品所吸引的藝術(shù)能力。從感知的角度來看，注重想象，從而激發(fā)他們的情緒。也就是說，在繪畫欣賞的過程中，直接激發(fā)審美對(duì)象的屬性，如色彩和線條，孩子們可以自由地?cái)U(kuò)展想象，而不受現(xiàn)實(shí)生活中各種習(xí)俗的約束，產(chǎn)生一種心理狀態(tài)和情感上的快樂是他們的情感主旋律。幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造是指幼兒在頭腦中形成的審美心理意圖。他們運(yùn)用藝術(shù)的形式語言、藝術(shù)工具和材料對(duì)它們進(jìn)行重新組合，從而創(chuàng)造出新穎而獨(dú)特的藝術(shù)作品。孩子的能力首先表現(xiàn)為自發(fā)性，幼兒生來就具有藝術(shù)潛力，幾乎每個(gè)學(xué)齡幼兒都有自由涂鴉活動(dòng)。

二、幼兒繪畫創(chuàng)造的分類

（一）實(shí)在的可視形象的創(chuàng)造

我們經(jīng)常在繪畫和手工藝品中看到的孩子不合邏輯的思想，不成比例的形狀，主觀的想象色彩，以及隨機(jī)排列的空間，通過我們自己的作品形成了一個(gè)可見的作品。這類作品往往是由孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和想象創(chuàng)造出來的。因此，教師應(yīng)該使用技巧、問題和情景來啟發(fā)和引導(dǎo)孩子，從而拓寬他們的思維，最終創(chuàng)造出創(chuàng)造性的作品。

（二）審美心理意象的創(chuàng)造

審美心理意象的創(chuàng)造是視覺形象創(chuàng)造的前提。幼兒作為一個(gè)活生生的身體，有著與生俱來的自然結(jié)構(gòu)和圖式，這是幼兒內(nèi)在的審美感受。它不僅體現(xiàn)在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，也體現(xiàn)在幼兒藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中。它是根據(jù)幼兒的審美需要和審美能力，在活動(dòng)中創(chuàng)造出一種不確定的、具體的、無形的審美理解。因此，在幼兒繪畫教育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性顯得尤為重要。

三、培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造力的有效策略

（一）引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察生活中的情景，積累生動(dòng)想象的感知體驗(yàn)

幼兒的想象力和創(chuàng)造力是建立在對(duì)生活的感知的基礎(chǔ)上的。特別是學(xué)齡前幼兒年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少。如果他們不引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察生活，他們的大腦將是空白的。教師與家長(zhǎng)一起教學(xué)，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如，看看花園里的花是什么，它們是什么顏色，鳥和蜜蜂是什么形狀，我們的建筑是什么形狀。這一觀察使孩子們充滿了好奇心。看著這個(gè)神奇的世界，他們堅(jiān)持每天都看。過了一段時(shí)間，他們的腦海中將增添許多生動(dòng)而豐富的場(chǎng)景。從美麗的風(fēng)景到各種各樣的小動(dòng)物，從寬闊的街道到高聳的城市，這些場(chǎng)景深深植根于孩子們的心中，為進(jìn)一步提高想象力和創(chuàng)造力奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）為幼兒創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，提供多種繪畫材料

我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)環(huán)境，增強(qiáng)他們的藝術(shù)感染力，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。我們?cè)诮淌依镎故緝?yōu)秀的繪畫、名畫和裝飾藝術(shù)裝飾品，讓孩子們受到藝術(shù)氛圍的微妙影響。其次，我們需要為幼兒準(zhǔn)備各種繪畫材料，并有目的地引導(dǎo)幼兒使用不同的繪畫材料，如水彩筆、油彩筆、熒光筆、水彩畫、不同的畫紙等。孩子們對(duì)不同的繪畫材料很感興趣，這些畫的效果常常讓我們感到驚訝。指導(dǎo)幼兒為舊物品制作剪貼畫，如紙箱、舊報(bào)紙、貝殼、吹紙、刀、吹紙和水粉。這些材料引起了孩子們的注意，激發(fā)了他們的創(chuàng)作意識(shí)和積極性。

（三）以游戲形式組織繪畫教學(xué)

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師直接用實(shí)例進(jìn)行單向的示范和解釋，從而在模仿中生成幼兒作品。這樣，孩子們就缺乏自己的想象力、理解和情感。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，幼兒作品將呈現(xiàn)一個(gè)統(tǒng)一的應(yīng)用模式，沒有自己的個(gè)性，從而抑制了他們的創(chuàng)造力。因此，我們努力開展繪畫活動(dòng)。首先，在材料的選擇上，幼兒必須感興趣，只有感興趣，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。其次，在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，讓孩子們展開想象的翅膀，大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，改變教師向一個(gè)方向傳授知識(shí)和技能的方式，使教師與學(xué)生之間更好地溝通，積極的互動(dòng)激發(fā)了創(chuàng)造的欲望。例如，在“會(huì)跳舞的線寶寶”活動(dòng)中，作者要求每個(gè)孩子在樂隊(duì)中發(fā)現(xiàn)舞蹈中的變化，這樣孩子們就可以在不知道的情況下掌握不同線條的名字。提交人要求孩子們用筆畫出他們所看到和發(fā)現(xiàn)的東西。這樣，每個(gè)人都能看到一幅生動(dòng)而獨(dú)特的畫面，整個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。

（四）正確看待幼兒的繪畫過程，客觀公正的評(píng)價(jià)幼兒的作品

第一，鼓勵(lì)和鼓勵(lì)孩子大膽地畫和鼓勵(lì)他們邁出第一步，敢于嘗試成功。第二，用你孩子的眼睛去理解和欣賞你孩子的畫。過了一段時(shí)間，雖然這幅畫對(duì)成年人來說是丑陋的，但在孩子們看來，它仍然是世界上最美麗的作品。此時(shí)，他希望與其他人分享這種快樂，并希望得到成年人的認(rèn)可和贊賞。因此，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，教師應(yīng)注意幼兒的創(chuàng)作過程，積極評(píng)價(jià)幼兒作品，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新勇氣。

結(jié)束語：

總之，幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的早期階段。他們需要教育工作者為他們打開創(chuàng)造之門。我希望每一位教育家都能用自己的眼睛和靈魂去捕捉平凡事物的美，去探索和理解我們的孩子，從幼兒發(fā)展的角度來看待問題。只有這樣，我們才能把平凡的東西變成智慧和美麗的藝術(shù)品。只有這樣，孩子們才能自由想象，敢于在自己的繪畫空間中創(chuàng)造出真正屬于自己孩子的天空，創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的世界。