馬文才

（寧夏省吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學(xué)，寧夏 吳忠 751999）

初中是青少年發(fā)展的黃金階段，在這一階段，學(xué)生的思維能力日趨成熟完整，對(duì)掌握知識(shí)的方法也逐漸成型。隨著時(shí)代潮流的變化，我國教育推出新課改，鼓勵(lì)學(xué)生向自主、個(gè)性、全面發(fā)展。毫無疑問，傳統(tǒng)中的教師一人授課，學(xué)生獨(dú)自琢磨的教學(xué)方法已經(jīng)完全無法適應(yīng)時(shí)代。并且以中國教育的方式來看，教師與學(xué)生接觸甚少，學(xué)生課業(yè)繁重，不可能事事與教師交流，如若學(xué)生與教師交流少，又與同學(xué)交流少，那么他們的學(xué)習(xí)無異于“閉關(guān)鎖國”，只能夠一味地看到自己的思想，無論對(duì)錯(cuò)。而如果教師在課堂教學(xué)之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂討論，漸漸將此養(yǎng)成學(xué)生的習(xí)慣，則可以十分有效的改善這一陋習(xí)，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂。

一、我國初中數(shù)學(xué)需要設(shè)置課堂有效討論

從數(shù)學(xué)這一學(xué)科來看，數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯性的課程，并且它對(duì)學(xué)生掌握已學(xué)的小學(xué)、初中數(shù)學(xué)知識(shí)程度有一定要求，同時(shí)學(xué)生還需要具備一定的知識(shí)框架思維，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。由此可知，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力十分重要，但是人無完人，并非每一個(gè)學(xué)生都能夠及時(shí)想到一個(gè)問題的相關(guān)信息。課堂討論則可以聚集不同學(xué)生的思路，從而積少成多，有量的改變到質(zhì)的飛躍，從而獲得問題的解答方法。

從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺點(diǎn)來看，眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)一向是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它古板有規(guī)律，以尋求各種解題技巧為目的。但是如今的教育形式有了一定的變化，雖然考核的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)相同，但是每年的題目各有千秋，變化形式多樣，緊緊跟隨新課改創(chuàng)新的要求。由此可見，有效的課堂討論必不可少，課堂上的教師與學(xué)生之間的討論可以讓學(xué)生更加深入所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓教師反思自己的教學(xué)方式，課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的討論有利于學(xué)生集思廣益，拓展思維，潛移默化中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，并且學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，以提升自我數(shù)學(xué)修養(yǎng)。綜上所述，我國初中數(shù)學(xué)需要設(shè)置課堂有效討論。

二、如何落實(shí)初中數(shù)學(xué)課堂中的有效討論

（一）課前準(zhǔn)備，幫助學(xué)生開展課堂討論

工欲善其事，必先利其器。一個(gè)充足的課前準(zhǔn)備可以幫助教師從容面對(duì)各種突發(fā)事件，盡量避免在課堂上出現(xiàn)差錯(cuò)。即使是具有充足教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，也需要進(jìn)行一定的課前準(zhǔn)備，以幫助不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而若是教師需要開展課堂討論則更是如此。課堂討論可以是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的討論，無論哪種討論方式，都因?yàn)閷W(xué)生是完全不同的獨(dú)立個(gè)體而變數(shù)眾多。一個(gè)有效的課堂討論的開始必定是眾人意見不一的，從而根據(jù)不同的意見展開熱烈的討論，以獲得解決數(shù)學(xué)問題的多種方法或者最為完善的方法，課前準(zhǔn)備需要教師對(duì)學(xué)生的思維有一定的理解，自行模擬課堂情境，準(zhǔn)備好較為充分的答案，為學(xué)生答疑解惑。

在教學(xué)如何證明三角形全等的課時(shí)當(dāng)中，由于三角形的證明方法多種，學(xué)生可能使用錯(cuò)誤的證明方法也有多種，因此教師需要在課前準(zhǔn)備時(shí)能夠完美解答為什么另外的方法不能證明三角形全等的原因。

（二）合理分組，提高學(xué)生討論效率

想要成功，往往需要三大利器：天時(shí)、地利、人和。在初中數(shù)學(xué)課堂上那便是足夠的討論時(shí)間，良好的課堂氛圍以及合適的討論小組。在課堂討論當(dāng)中，一個(gè)合適的討論小組可以為學(xué)生的有效討論起到事半功倍的效果。在進(jìn)行分組時(shí)，教師不能夠僅僅從成績上進(jìn)行劃分，更為重要的是根據(jù)日常觀察，結(jié)合各個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)缺，性格，采取取長補(bǔ)短的方式將他們結(jié)合在一起，進(jìn)而從最大程度上獲得討論的高效性。

以三視圖的教學(xué)為例，能夠掌握好三視圖知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生一則需要練習(xí)，二則需要具有一定的空間思維能力。在一個(gè)班級(jí)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績好但想象力欠缺，而有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但是在思維發(fā)散方面卻擁有著得天獨(dú)厚的潛質(zhì)。教師可以將兩者結(jié)合起來，以學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生努力認(rèn)真，以思維發(fā)散力較好的學(xué)生調(diào)動(dòng)想象力欠缺的學(xué)生拓展思維，從而獲得雙贏。

（三）總結(jié)歸納，從而精益求精

討論的目的是得出結(jié)果，獲得能力的提升，由此可見，總結(jié)歸納必不可少。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行了有效的課堂討論之后，教師需要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生在總結(jié)歸納后表達(dá)自己的討論結(jié)果，由小至大，再進(jìn)一步展開全班的總結(jié)討論。這不僅可以促進(jìn)小組與小組間的交流，還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己討論結(jié)果正確與否，精益求精，從本質(zhì)上獲得知識(shí)。

結(jié)語

有效討論在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少，它能夠促進(jìn)師生以及生生之間的友好交流，還能夠提高教師的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從根本上優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂。然而如何使得學(xué)生的討論更為高效仍需要我們教師在教學(xué)中不斷鉆研實(shí)踐，只有如此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能更為完善。