李桂紅

（白城市洮北區(qū)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學校，吉林 白城 137000）

在教學中，教師對于學生的學習主體地位具有了更多的重視，促發(fā)更多的參與機會，使得學生主動的投入到課堂的學習當中去。課堂教學，不再是教師的進行課程講授的獨角戲，而是師生共同參與的活動。物理知識的學習，涉及到許多生活實際的內(nèi)容，教師可以利用于此，提升學生的學習興趣以及課堂的參與程度，教學情境的創(chuàng)制佳手段之一，值得教師重視。情境教學法是通過在教學過程中創(chuàng)設(shè)出不同的教學情境，帶領(lǐng)學生走入情境當中，讓學生直觀的身臨其境的感受課堂中所講授的內(nèi)容，降低知識的理解難度，并激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。

一、課前精心設(shè)計，做好教學準備

教學的整個過程主要分為課前準備、課上講授、課后整理三個階段，其中課前準備階段所做的工作會為后面的兩個階段打下前提和基礎(chǔ)，對教學工作整體的教學效果產(chǎn)生影響。在情境教學法中，課前的準備階段具有十分重要的作用。在課前準備階段，教師要提前對課上需要創(chuàng)設(shè)的情境進行設(shè)計，在進行情境設(shè)計時要結(jié)合當堂課要講述的知識內(nèi)容，分析知識內(nèi)涵，抓住所要講述的知識的特點，從特點入手設(shè)計情境，對其特點進行放大，便于學生在課上可以很容易的掌握。在課堂講授階段的一開始，教師需要通過設(shè)計一些問題來引起學生的好奇心，引導學生進行思考并逐漸走入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。

二、物理課堂中教學情境創(chuàng)制的優(yōu)化策略

(一）正確認識教學情形創(chuàng)設(shè)的意義

在中學階段的學習中，由于學生具有了更多生活實踐經(jīng)驗以及知識的基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生了更強的自主意識。這一階段的學生，需要由學習的興趣進行引導，進而展開主動的學習過程。此外，在目前社會對于人才的需求中，要求人才具有更強的實踐能力而非是理論能力，學生想要獲得實踐能力就需要通過課堂中的情境創(chuàng)設(shè)來引導。傳統(tǒng)的課堂教學過程，更為重視學生理論知識的學習，因此教師需要就目前現(xiàn)實的教學需求，進行課堂的改革。教學情境的創(chuàng)始，即是有效的課堂改革手段。

物理的知識學生內(nèi)容需要學生具有一定的抽象思維能力，抽象思維能力是在鍛煉中逐步增強的。因此，創(chuàng)制教學的情境，能夠有效的將教學內(nèi)容中的抽象程度降低，以具像的內(nèi)容呈現(xiàn)為學生提供理解知識的途徑，逐步鍛煉學生的抽象思維能力。

（二）教學情境的創(chuàng)制與具體學情緊密結(jié)合

在教學情境的創(chuàng)制中，教師需要就教學的內(nèi)容結(jié)合學生的具體學習狀況展開教學情境的創(chuàng)制。因此，在教學的設(shè)計階段，教師可以聯(lián)系學生的生活實際整理教學的內(nèi)容[2]。

例如，力學部分的學習中，提出關(guān)于為何高空墜落的物品能夠?qū)τ谌说纳a(chǎn)生威脅？并將這一問題設(shè)計成一道應用題目，在學習過基礎(chǔ)的概念知識后，引導學生進行練習。最為主要的是，教師需結(jié)合實際的生活內(nèi)容，與教學內(nèi)容，進行情境的創(chuàng)制。

（三）充分的應用教學技術(shù)以及教學器材

情境創(chuàng)設(shè)中，教學技術(shù)的應用主要集中在多媒體教學技術(shù)中，在教學器材的應用上，集中于實驗器材的應用。

多媒體教學技術(shù)的應用，能夠在課堂中利用聲光電手段，創(chuàng)設(shè)出與教學需求相一致的環(huán)境。此外，由于目前的多媒體教學中，智能化以及體驗化的功能增加，教師可以通過多媒體教學中的游戲手段，將學生引入到具體的教學情境當中去。

在實驗器材應用中，教師往往是通過個人的實驗展示進行課程內(nèi)容的引導，應該應用實驗教室以及更多的實驗器材，讓學生進行實際的動手操作，進入到教學的情境中去。

三、拓展新知，引出情境

根據(jù)舊知所引出的探究性問題來創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，能夠?qū)W生的現(xiàn)有思維與心理活動高度集中起來，加以引導便可以使學生自主提出質(zhì)疑，并努力展開分析，嘗試解決物理問題。例如，在“連接串、并聯(lián)電路”中，教師通過圖片來幫助學生復習電路組成的舊知，并提出一個問題：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了電路組成的基本元件，那如果多個用電器同時出現(xiàn)在電路中時又該怎樣進行連接呢？根據(jù)所提供的實驗器材，首先讓學生先自主嘗試怎樣將多余的小燈泡接入到電路中，并且發(fā)亮。其次引導學生畫出相應電路圖，繼續(xù)探究兩種電路的特點。

四、多媒體教學情境教學

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學過程中被廣泛應用。由于多媒體教學涉及到圖片、視頻、音樂、文字等多種技術(shù)，可以對學生產(chǎn)生視覺、聽覺等多重的感官刺激，效果非常好。而情境創(chuàng)設(shè)的目的，就是將學生帶入一個立體的環(huán)境中，讓學生直觀地感受知識。所以，多媒體教學手段對于情境創(chuàng)設(shè)而言是一個絕妙的工具。通過借助多媒體教學手段進行情境創(chuàng)設(shè)，可以幫助創(chuàng)設(shè)的情境變得更加生動，將原本抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的情形，增加課堂的趣味性，吸引學生對課堂的興趣，便于學生對知識進行理解，大大提高課堂教學的有效性。

結(jié)束語：

教學情境創(chuàng)設(shè)是一種適應時代需求與發(fā)展的教學模式，教師可以通過提高自身教學能力將教學情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮出作用，用以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教學情境創(chuàng)設(shè)能提高初中生的物理學習興趣，使學生更加接近物理的真諦，并能使初中生的發(fā)散思維得到有效的培養(yǎng)，建立科學觀，拉近教師與學生的關(guān)系，使教學的開展更加順利，使學生的學習更有動力。