□江西省贛州市石城縣贛源中學 黃蓉

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程中存在嚴重的高耗能、低效率的問題，學生只能依靠教師一遍遍講解以及自己大量做題來保持考試成績，導致學生普遍對數(shù)學學習沒有興趣，喪失了數(shù)學教育的內在價值。數(shù)學與我們的生活之間有著密切的聯(lián)系，讓學生學好數(shù)學不僅是為了迎接考試帶來的挑戰(zhàn)，更重要的是可以發(fā)展學生的思維能力，使學生懂得如何運用學到的知識去解決生活中的問題，提升學生的生活品質。因此，在新課程改革的環(huán)境下，教師要積極探索符合學生發(fā)展需求的有效教學策略。以下是對此的一些具體看法。

一、提升課堂導入的實效性

學生在課堂教學剛開始的時間段內注意力較為集中，但是如果教師一直使用灌輸式的教學方法，強硬地讓學生接受知識，那么學生對所學知識的興趣會逐漸降低，最終導致教學效率低下。因此，要想獲得較高的課堂教學質量，教師應當把握好課堂導入這一關鍵的環(huán)節(jié)，利用較短的時間使學生的注意力高度地集中到課堂上，促使學生形成積極的學習態(tài)度，這樣有助于學生在整堂課上都保持較高的學習積極性。例如，在學習“集合的含義與表示”這一節(jié)內容時，為了給學生留下深刻的印象，為后面函數(shù)的學習打好基礎，我組織學生進行了一個小游戲，幫助學生快速地掌握集合的概念。首先，告訴學生接下來要做一個小游戲，同學們要快速地按照教師的指令進行操作，沒有達到目標的學生要接受小懲罰。其次，向學生發(fā)布指令，如“坐在第三排的女生站起來向右看”“后三排穿紅衣服的學生全體起立”等，在經過了一番“運動”之后，課堂上的氛圍活躍了起來。最后，我再向學生解釋這個活動的意義，引出本節(jié)課的教學內容，讓學生嘗試理解所學的數(shù)學概念，有助于為學生后面的學習打下良好的基礎。

二、使用生活化的語言講解

基礎知識的理解是提升學生整體能力的關鍵，而數(shù)學是一門比較抽象的學科，其中涉及大量的概念、公式等基礎內容，給學生的學習帶來了一定的難度。因此，結合“教育要回歸于生活”的新課程思想以及學生的認知需求，高中數(shù)學教師要積極使用生活化的教學語言去幫助學生理解基礎內容，讓學生可以更加自然地接受所學的知識，形成良好的學習態(tài)度，能夠逐漸學會用數(shù)學的目光看待生活中的現(xiàn)象，從而促使學生形成扎實的數(shù)學基礎。例如，在學習“必要條件”這一節(jié)內容時，為了幫助學生全面理解必要條件這個概念，我向學生闡述了一些小例子，“只有買了彩票的人才有可能中獎”“只有別人欺負了我時，我才會去反擊”等，通過這些小例子的引導，學生會自然而然地理解必要條件的意義，從而提升學生的接受能力。

三、布置開放性的課后作業(yè)

課后作業(yè)對學生的影響是很大的。在高中數(shù)學教學中，我們經?？吹接袑W生對數(shù)學學習產生畏難的情緒，很大一部分原因就在于學生只能通過大量的課后作業(yè)去接觸數(shù)學，導致學生對數(shù)學產生了枯燥、乏味的印象。在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學教師應當教給學生學習的方法，通過開放性的課后作業(yè)使學生懂得如何利用數(shù)學去解決生活中的問題，使學生的數(shù)學學習更充滿探究性和趣味性，從而使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到發(fā)展。例如，在學習“用樣本估計總體”這一節(jié)內容時，為了使學生認知到本節(jié)內容在生活中的應用價值，我給學生布置了一項課下調查活動。首先，按照一定的方法將學生分成了幾個小組，讓學生能夠相互配合完成工作，確保學生的課下活動效率。其次，讓學生在小組內部進行溝通，確定一個組內成員都想調查的方向。最后，展開實踐活動，利用課下的時間，通過問卷調查、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)搜集等方式去獲取自己想要的信息，并結合從教材上獲得的用樣本估計總體的方法對數(shù)據(jù)進行處理，思考這樣的數(shù)據(jù)處理方法是否可以得出較為真實的結果，提出自己的意見。這樣可以更大限度地激發(fā)學生的主體作用，提高學生的學習質量，奠定學生扎實的數(shù)學基礎。

四、提高課堂提問的啟發(fā)性

課堂提問是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，充滿啟發(fā)性的課堂提問不僅可以激發(fā)學生的好奇心，使學生產生強烈的求知欲，還可以有效地鍛煉學生的思維，促使學生掌握全面看待問題的能力。因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師要重視課堂提問的有效性，積極使用有啟發(fā)性的問題去引導學生，幫助學生在問題的解決中突破學習上的重難點，提高學生的學習效率，促使學生形成良好的數(shù)學思維能力，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展提供幫助。例如，在學習“等比數(shù)列”這一節(jié)內容時，在學生學習的過程中，我向學生提出了以下問題：等比數(shù)列的公比可以是0嗎？當一個等比數(shù)列的公比大于1時，這個數(shù)列是不是一定是遞增的？當一個等比數(shù)列的公比是小于1但是不等于0時，這個公比是不是一定是遞減的？現(xiàn)有一個等比數(shù)列，找出每一項的相反數(shù)，它們組成的新數(shù)列，是否還是等比數(shù)列？等比數(shù)列和指數(shù)函數(shù)之間有什么聯(lián)系嗎？這樣，通過一系列的問題引出學生的疑問。接下來，再讓學生仔細閱讀教材，并進行相互交流，通過合作找出這些問題的正確答案，幫助學生高效地獲得知識，有助于提高學生的思維能力。

五、結語

本文針對新課改下提升高中數(shù)學教學有效性的策略展開了一番論述。新課程改革下的高中數(shù)學教學要更加重視學生在學習興趣、創(chuàng)造性思維、想象能力、推理能力等方面的發(fā)展，高中數(shù)學教師要積極改變教學思想觀念，在教學中運用更加符合數(shù)學特征的教學方式，落實素質教育，提高學生在數(shù)學課堂上的動力，使數(shù)學課堂充滿活力，構建實效性強的高中數(shù)學課堂。