邸楓

（長春新區(qū)管理委員會長春新區(qū)教育局，吉林 長春 130000）

引言

隨著時代的不斷發(fā)展，我國在教育領(lǐng)域上發(fā)生了翻天覆地的變化，同時對于教師自身的要求也不斷提高，在各個方面的要求標準都有著更高的標準，比如在人文主義、教學理念等方面在素質(zhì)與技能上的要求，但是始終沒有發(fā)生變化的，依然還是我國教育始祖“老子”提出的教育思想，時至今日一直都在沿用。

一、“老子”教育思想之中所蘊含的精髓

（一）在師道觀念方面

老子提出的教育思想之所以至今還在沿用，主要是由于其中蘊含著眾多的精髓部分，尤其是在師道觀念方面,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。⑴淡泊名利:老子教育思想中對于教育者提出了要求，為人師者必須要恬淡平靜、少私寡欲，不能為了自身的私利而受到誘惑。當前階段的教育環(huán)境中，教師收禮的現(xiàn)象存在的較為廣泛的，這種教師在施教的時候如果哪位家長不給其送禮，那么就會在實際教學中故意對學生進行一定的刁難，師德存在著嚴重的不足。他們在實際施教的過程中，并未做到一視同仁，而是通過金錢來對學生進行相應(yīng)的衡量。這種缺乏師德的教師并未做到淡泊名利，他們非常容易受到金錢的誘惑。當前時代物質(zhì)與精神是共同存在的，當代教師所面臨的誘惑更多，不僅存在金錢方面的誘惑在名利方面存在的誘惑性也是非常大的，所以作為人民教師更加應(yīng)該潔身自好，針對自身在職業(yè)道德規(guī)范方面不斷獲得提升，進而提升自身對名利的抵制力，全身心投入到教書育人的事業(yè)之中。⑵虛懷若谷：老子教育思想還要求教育工作者應(yīng)該具備謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)。教師在實際教學中應(yīng)該給予學生提問的權(quán)利，并能夠耐心的為學生答疑解惑，這樣學生才能夠獲得充足的鼓勵。教師盡管在教學中屬于權(quán)威的存在，但是也并不是萬能的，也會存在自己不會的知識，但是有時候?qū)W生也許會將其解答出來，作為教師應(yīng)該能夠做到謙虛嚴謹，與學生之間積極的進行討論與交流，并持續(xù)的對自己實施完善與充實。⑶因材施教：每個學生個體都是存在差異性的，他們每個人的身上所具備的特點、學習方法等都存在著區(qū)別。這就要求教師能夠結(jié)合每一位學生獨特的特點開展教學活動。

（二）在自然人性觀念方面

在“老子”的教育思想之中，在自然人性方面的觀念主要是指“保持本心”，也就是當人們處于被利益所充斥的社會環(huán)境之中，應(yīng)該能夠始終保持自己原來應(yīng)有的樣子。通過對老子著作的翻閱發(fā)現(xiàn)，他曾在書中對嬰兒進行多次的提及，他的思想中對于嬰兒的認識為“看似柔軟、內(nèi)心淳樸、純潔無瑕”，但是，老子并未要求我們每一個人都能夠像嬰兒一樣純真，而是希望人們能夠始終堅持保存自身原來的樣子，在現(xiàn)實生活之中切實做到不忘初心。

二、老子的教育思想對現(xiàn)代教育的啟示分析

（一）在教師團隊建設(shè)方面提出的啟示

在老子教育思想之中，要求師者必須要具備道法自然、虛心為學、無私為學的優(yōu)秀思想，作為當代教師，必須要做到淡泊名利，全身心的投入到教書育人事業(yè)之中，并不斷通過學習的手段來對自身進行提升，注重自身在精神素養(yǎng)方面的提升，積極的針對實際情況對教學方法實施探究。因此，在建設(shè)教師團隊的時候，必須要嚴格對教師進行挑選。不僅需要加強對教師所具備的學識加以注重，還需要針對堅實個人素質(zhì)方面加以關(guān)注。以保證挑選的教師具有較高的師德，同時還具備真才實學、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，進而保證組建的教師團隊能夠?qū)W術(shù)科研加以重視。與此同時，學校方面也應(yīng)該建立相應(yīng)的評價體系，并保證其具有較高的客觀性、完善性，能夠全面的對教師教學的能力進行評估。

（二）在教育教學方面提出的啟示

在老子教育思想中蘊含著多種優(yōu)質(zhì)的教育模式，其中他提倡的“少言多身教”這種教育模式，要求在實施教育的過程中，受教育者應(yīng)該作為整個教育之中的核心主體。通過這一啟示教師在課堂教學之中應(yīng)該轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育中以教師為主的教學模式，應(yīng)該將教師原來的領(lǐng)導者地位進行改變，并加強與學生之間的互動性，以保證對學生在學習中的真正需求進行了解。例如，教師在開展課堂教學的時候，針對課程內(nèi)容采用20分鐘的時間，剩下的課堂時間則向?qū)W生提出與課程相關(guān)的問題，以便于學生之間實施討論，教師也可以參與討論之中，通過這種討論互動的方式來對學生所具備的特點進行了解，進而能夠保證制定的教學方法具有較高的有效性。

（三）在教育管理方面提出的啟示

教師作為教育的管理者，在實施管理的過程中并不能采取發(fā)號施令的方式，而是需要通過自己的行為舉止，對學生實施潛移默化地影響，要保證自己行為具有自身的德行，而不能依靠傳統(tǒng)生硬命令式的管理模式管理學生。如果采取這種管理模式那么勢必不利于學生的健康成長。在實施管理的過程中，管理者應(yīng)該順應(yīng)天道自然來實施各項管理工作，在對學生實施管理的時候需要順應(yīng)學生的本身而發(fā)展。學校在開展教育的時候，應(yīng)該為學生營造出良好的氛圍，以保證對學生進行學習與管理的時候更加輕松。與此同時，如果教師對學生管理的過于嚴苛，那么當學生步入社會及工作崗位以后，將會難以適應(yīng)社會生存環(huán)境，還有可能會使學生在成長與發(fā)展方面受到阻礙。

結(jié)束語

綜上所述，依據(jù)當前國內(nèi)教育的具體狀況來看，在教育體系在完善性方面依然存有缺陷，比如教師師德欠缺，教學過程的人性化不足等?；谶@種情況下，作為新時代的教師需要能夠?qū)献咏逃枷胫械膸煹烙^念進行深入研究。教師也需要通過學習來提升自己，循序漸進的采用老子教育思想來對現(xiàn)代教育實施影響，以此來推進現(xiàn)代教育的快速發(fā)展。