陳秋秀

（江西上高中學(xué)，江西 宜春 336400）

生物學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、基礎(chǔ)性強(qiáng)的主要特點(diǎn)，在初中生物課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要教學(xué)途徑，實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)方法是重要教學(xué)內(nèi)容。在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是重要教學(xué)目標(biāo)，教師需要制定多元化的生物實(shí)驗(yàn)課程開展策略。

一、新形勢(shì)下初中生物實(shí)驗(yàn)課程主要特點(diǎn)

在新形勢(shì)下，初中生物實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)主要為：（1）生活性強(qiáng)。在新課改要求下，初中生物實(shí)驗(yàn)課程具有生活性強(qiáng)的特點(diǎn)，在生物教材內(nèi)容中，包含多種和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活具有密切聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容，如癌癥、合理飲食、轉(zhuǎn)基因食品等，生物實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活具有指導(dǎo)作用。（2）直觀性強(qiáng)。在新形勢(shì)下，初中生物實(shí)驗(yàn)課程更具直觀性特點(diǎn)，利用生物實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生直觀感受生物學(xué)科知識(shí)，可以讓生物學(xué)科抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生感官予以充分調(diào)動(dòng)。（3）靈活多樣。在新課改要求下，初中生物教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的生物課程實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)方法予以靈活安排、科學(xué)設(shè)計(jì)。如探究性實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等均具有創(chuàng)新意義。

二、新形勢(shì)下初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)影響因素

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響因素主要可歸納為以下三個(gè)方面：（1）教師教學(xué)觀念。教師教學(xué)觀念的先進(jìn)性以及教師對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重視程度會(huì)影響生物實(shí)驗(yàn)課程開展效果，部分生物教師依然在應(yīng)試教育影響下存在唯分?jǐn)?shù)論思想，認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)的開展僅僅是為讓學(xué)生更為理解考試內(nèi)容，忽視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還有部分生物教師過于重視理論教學(xué)講解，生物實(shí)驗(yàn)在課程教學(xué)中的比重相對(duì)較低。（2）生物實(shí)驗(yàn)條件。在新形勢(shì)下，生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到生物實(shí)驗(yàn)條件的影響，生物實(shí)驗(yàn)條件包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理等多個(gè)方面，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源單一，就難以讓生物實(shí)驗(yàn)得到有效開展，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)效果[1]。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。生物實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)與否會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成直接影響，如果教師沒有傳授學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)方法，沒有對(duì)學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效指導(dǎo)，就會(huì)讓課程教學(xué)受到不利影響。

三、新形勢(shì)下初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)開展策略

（一）積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

在新形勢(shì)下，初中生物教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)觀念予以積極轉(zhuǎn)變，需要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能予以重新認(rèn)識(shí)，明確生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物理論教學(xué)均占有重要地位。教師應(yīng)明確學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的提升、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)，初中生物教師應(yīng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效管理，在實(shí)驗(yàn)課開展之前，初中生物教師應(yīng)開展預(yù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，并在試驗(yàn)中給予學(xué)生充分思維發(fā)散空間、動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)參與積極性得到有效提升。

（二）全面開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

在新課改背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)活動(dòng)的開展具有支撐作用，首先，初中生物教師需要對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源以及生物課本資源的開發(fā)予以高度重視，生物學(xué)科教師與學(xué)校應(yīng)對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源予以優(yōu)化，對(duì)圖書館資源予以豐富處理；與此同時(shí)，教師需要對(duì)生物學(xué)科課外資源、生活資源、遠(yuǎn)程教育資源予以充分重視，讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容變得更為多元。如筆者在生物教學(xué)中，為讓學(xué)生了解人體呼吸知識(shí)，就曾利用氣球、礦泉水瓶構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型，如在植物相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，筆者就曾利用課外資源，帶領(lǐng)學(xué)生前往植物園對(duì)植物進(jìn)行辨認(rèn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化自身的知識(shí)認(rèn)知。

（三）構(gòu)建生物實(shí)驗(yàn)問題情境

初中生物實(shí)驗(yàn)課程問題情境的構(gòu)建可以讓學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)參與興趣與學(xué)生生物知識(shí)探究興趣得到有效提升，在具體情境構(gòu)建中，教師應(yīng)遵循知識(shí)聯(lián)系原則、目的原則與探究性原則。在知識(shí)聯(lián)系原則下，教師應(yīng)保證所創(chuàng)設(shè)問題與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)高度相符，可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)予以充分利用；在目的原則下，教師應(yīng)保證問題創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及知識(shí)理解具有重要作用；在探究性原則下，教師應(yīng)保證問題設(shè)計(jì)具有一定難度，且與學(xué)生生活密切相關(guān)，保證學(xué)生可以對(duì)問題進(jìn)行有效思索、積極討論。如筆者在“觀察酵母菌和霉菌”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者就曾引用米酒制作工藝的生活實(shí)例，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解生物知識(shí)；如筆者在“精子與卵子隨機(jī)結(jié)合”的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就針對(duì)學(xué)生已經(jīng)了解DNA概念的基礎(chǔ)上，依照學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，利用多媒體課件向?qū)W生講解染色體決定人的性別這一知識(shí)[2]。

（四）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)力度

在學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要對(duì)探究實(shí)驗(yàn)予以高度重視，遵循以學(xué)生為本的基本教學(xué)原則，讓學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。首先，教師應(yīng)在探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)具有探究意義生物實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，引發(fā)學(xué)生提問；其次，教師應(yīng)在探究實(shí)驗(yàn)中注重信息創(chuàng)造加工工作，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生信息收集能力與創(chuàng)新能力得到有效提升；最后，教師應(yīng)在探究實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)指導(dǎo)力度，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)科學(xué)性。如在“草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者就針對(duì)學(xué)生存在顯微鏡操作不熟練問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，保證學(xué)生技術(shù)操作正確；如針對(duì)學(xué)生放入食鹽過多現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)提醒，保證學(xué)生不會(huì)因此操作造成草履蟲死亡。通過有效實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)策略，可以讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)開展效率得到有效提升，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確。

結(jié)束語：

綜上所述，在新形勢(shì)下，初中生物實(shí)驗(yàn)課程具有生活性強(qiáng)、直觀性強(qiáng)與靈活多樣的特點(diǎn)，教師教學(xué)理念、生物實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，初中生物教師通過積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、全面開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、構(gòu)建生物實(shí)驗(yàn)問題情境以及加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)力度的主要策略，可以讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。