簡正流

（江西省九江市柴桑區(qū)二中，江西 九江 332100）

將信息技術(shù)引入到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)相互融合，形成創(chuàng)新型的教學(xué)模式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，還能鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，有助于提升教學(xué)效率。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

許多教師進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過程中，都會(huì)積極采用創(chuàng)新教學(xué)方法，以便使學(xué)生加深對化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，但是未能給予化學(xué)實(shí)驗(yàn)充分的重視[1]。教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，都是照本宣科的講解實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等，即使學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且也未能獲得應(yīng)有的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生失去對化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的信心。而且，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平存在差異性特征，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化問題，在面對化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者生活中的化學(xué)問題時(shí)，都無法有效的應(yīng)對。

所以，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)借助信息技術(shù)，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，以及觀看視頻等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

二、信息技術(shù)與信息設(shè)備在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

（一）助力化學(xué)微觀結(jié)構(gòu)解讀

高中化學(xué)知識(shí)具有抽象性概念性特點(diǎn)，若單純的依靠教師的講解，學(xué)生未能有效的理解化學(xué)知識(shí)，即便教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，探究深層次的化學(xué)奧秘，也會(huì)出現(xiàn)誤差等問題。所以，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，在信息技術(shù)條件下，使用多媒體等教學(xué)工具，通過視頻的方式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的細(xì)微變化，直觀形象的表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更容易理解和掌握化學(xué)知識(shí)[2]。

（二）進(jìn)行虛擬演示實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，涉及許多復(fù)雜、操作難度高的內(nèi)容，同時(shí)部分實(shí)驗(yàn)還會(huì)產(chǎn)生污染、釋放出有毒物質(zhì)。出現(xiàn)這類化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的安全，避免類似化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。但是，若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，很難時(shí)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，而且極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握程度，教師在多媒體信息技術(shù)的條件下，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)以虛擬演示的方式開展教學(xué)工作，在保證學(xué)生安全的同時(shí)，還能細(xì)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)步驟等細(xì)節(jié)位置，反復(fù)進(jìn)行觀看，從而獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。

例如，在講解人教版高中化學(xué)必修一《硫和氮的氧化物》知識(shí)時(shí)，教師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要在硫和氮氧化物形成過程的基礎(chǔ)上，引入環(huán)境保護(hù)知識(shí)，并對保護(hù)自然、減少有毒物質(zhì)排放有清晰的認(rèn)識(shí)。使用多媒體設(shè)備，將硫在空氣、氧氣燃燒的視頻播放給學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，硫在空氣中燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰，而在氧氣中燃燒，會(huì)發(fā)出藍(lán)紫色火焰，根據(jù)方程式S+O2=SO2。由于生成二氧化硫，是無色并且?guī)в写碳ば詺馕兜奈镔|(zhì)，成為環(huán)境中污染空氣主要的物質(zhì)之一，并且極易溶于水，會(huì)生成亞硫酸，該物質(zhì)具有較強(qiáng)的還原性，會(huì)影響到自然界中動(dòng)植物以及人類生存環(huán)境。

（三）開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，在生活中隨處可以看到化學(xué)現(xiàn)象，如干冰、探照燈等，都充分利用化學(xué)知識(shí)，完成相關(guān)的工作。為增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力，借助信息技術(shù)，教師結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生生活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)視野的同時(shí)，還能提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力[3]。

例如，在講解人教版高中化學(xué)選修四《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生了解金屬電化學(xué)腐蝕的原理，以及金屬電化學(xué)防護(hù)的方法，提升學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和觀察能力。教師以生活中常用的自來水管為例，在長期的使用中，自來水管為什么會(huì)出現(xiàn)腐蝕現(xiàn)象，需要采取何種方法提升水管的抗腐蝕性能。帶著問題，教師借助信息技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)NaCl溶液在通電的狀態(tài)下，電流以及電極發(fā)生的變化，以此展示金屬吸氧后出現(xiàn)的腐蝕現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生對提升水管的抗腐蝕性能進(jìn)行猜想，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，解決實(shí)際問題的能力。

三、基于信息技術(shù)利用教學(xué)資源，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次

在信息化條件下，教師應(yīng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予充分的重視，并借助網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，利用優(yōu)秀的教學(xué)資源，既要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘化學(xué)試驗(yàn)深層次內(nèi)涵，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)出豐富的層次性特點(diǎn)。高中化學(xué)教師應(yīng)借助信息技術(shù)，需要不斷對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，充分利用多媒體教學(xué)工具，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析，尤其是在實(shí)驗(yàn)過程中，通過具體步驟的講解，讓學(xué)生跟隨教師的講解思路，使學(xué)生可以更加透徹、直觀的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，有助于提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還能獲得事半功倍的教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息技術(shù)可以為教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提供多元化的選擇渠道，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教材內(nèi)容制定合適的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求，在規(guī)定的流程內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，信息技術(shù)是將抽象的化學(xué)知識(shí)，并且難以操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，通過視頻的方式，直觀形象的展現(xiàn)出來，同時(shí)還能按照需要反復(fù)的觀看，而且教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，可以隨時(shí)暫停視頻，對實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)以及重點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行深入的分析，并注意該實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，以便學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。而且，教師可以通過信息技術(shù)，將與教材內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容播放給學(xué)生，既能幫助學(xué)生積累實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及邏輯思維能力，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很難理解。借助信息條件，通過視頻將實(shí)驗(yàn)步驟、注意的要點(diǎn)和難點(diǎn)，形象直觀展現(xiàn)出來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，還能極大的提升課堂教學(xué)效率，有助于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。