馮志猛

（東鄉(xiāng)區(qū)第二中學(xué)，江西 撫州 331800）

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，隨著教育體制改革的全面深化，數(shù)學(xué)教學(xué)受到了我國(guó)教育部門的廣泛關(guān)注。改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是教育工作者開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。那么現(xiàn)階段我國(guó)初中教育工作者應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？下面提出幾點(diǎn)觀點(diǎn)，希望對(duì)業(yè)內(nèi)同行有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維能力提升

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蓖瑫r(shí)也是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的動(dòng)力。我國(guó)的教育因?yàn)閼?yīng)試思想的影響，一直都是采用“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學(xué)方法，教師只注重自己在課堂上主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式直接導(dǎo)致了學(xué)生的課堂興趣下降。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)失去主動(dòng)思考的能力，不利于他們思維能力的提高。那么教育工作者首先要轉(zhuǎn)變教育思想，踐行以人為本的教育理念，開展初中數(shù)學(xué)課堂要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，教師開展數(shù)學(xué)課堂之前，可以利用課前導(dǎo)入，設(shè)置懸念來(lái)吸引學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，教師可以在課前設(shè)置問(wèn)題，為什么直角三角形兩條直角邊的平方和等于第三邊的平方？教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，這樣學(xué)生就會(huì)帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)課本知識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展和提高[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維習(xí)慣

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。”指的是一味的讀書而不思考，就會(huì)感到迷茫、無(wú)所適從，只知道思考而不學(xué)習(xí)，就會(huì)變得精神疲憊而無(wú)所得。這句論語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與思考之間，二者必須相互結(jié)合，缺一不可。因此，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)與思相結(jié)合的習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。教師要重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)技能的理解掌握，在此基礎(chǔ)之上，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)幾何課程時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在腦中構(gòu)建幾何圖形，從而理解幾何定義。除此之外，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在解答數(shù)學(xué)習(xí)題過(guò)程中，要讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)概念挖掘正確的解題方法。對(duì)于一道數(shù)學(xué)題目，假如要求證某一條線垂直于某個(gè)平面，要教會(huì)學(xué)生首先確定線垂直于面的定義和條件，在解題過(guò)程當(dāng)中要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的開拓與提高[2]。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考

提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維。初中階段的學(xué)生處于叛逆時(shí)刻，他們有自己的個(gè)性，很多時(shí)候?qū)W習(xí)都只是憑借自己的興趣。所以教師可以從學(xué)生的個(gè)人興趣習(xí)慣入手，設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。通過(guò)這樣的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行討論，逐漸點(diǎn)燃課堂氛圍。最后，教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以提升學(xué)生的自信心。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)方法可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力[3]。

四、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師開展初中教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，引進(jìn)相關(guān)的教學(xué)材料，輔助課本教材進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以開拓學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的思想，更能提高學(xué)生的課堂熱情，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)拋物線的課程時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中有哪些曲線是拋物線，并動(dòng)手實(shí)踐，在過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，從而促進(jìn)思維能力的提升[4]。

五、應(yīng)用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步提高思維能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域。數(shù)學(xué)本身具有抽象性，而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用剛好完美的呈現(xiàn)了這一點(diǎn)。它集圖片、聲音、視頻于一體，可以直觀立體的將數(shù)學(xué)理念知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼中。例如，在開展《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，教師可以借助多媒體放映器為學(xué)生演示圖形的變化。通過(guò)視覺(jué)上的沖擊促進(jìn)學(xué)生在腦中形成畫面感，鍛煉學(xué)生的想象能力，提高思維能力。

六、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的指路人，因此教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，改善自己不足，逐漸提升自己的思維能力。同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。論語(yǔ)有言：溫故而知新，可以為師矣。啟示我們要注重對(duì)知識(shí)的溫習(xí)反思從而得到知新的理解與體會(huì)。對(duì)于課堂知識(shí)的反思，不僅可以讓學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足，更能夠讓學(xué)生在反思的過(guò)程當(dāng)中開拓頭腦，掌握靈活多變的解題方法，做到舉一反三。這樣的教學(xué)方法才是有意義的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是每一位數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)重點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而非片面的，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)，要做到以人為本，不斷完善自身的教學(xué)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。