陳思

（江西省豐城市小港小學，江西 豐城 331100）

小學階段的語文學科教育需要突破空間地理位置的界限，探索更加多元化、開放化的教學形式以及教育方法。對此，學校應(yīng)該有計劃、有組織的通過課外的活動項目以及方式，結(jié)合課本知識，運用所學知識，以學生為主要實踐和參與主體，開展具有創(chuàng)造性、趣味性、實踐性的語文課外活動，提升小學語文教學的效率和質(zhì)量。

一、語文課外活動的特點

相比較室內(nèi)教學，語文課外活動具有不同的教育原則以及特點。

（一）教學內(nèi)容真實自然

課外活動教學強調(diào)的是對課內(nèi)知識的認知、理解和應(yīng)用。一方面，在豐富多彩的課外教學形式以及方法中，學生能夠在與真實教學環(huán)境、場景的融入中更好的實踐以及應(yīng)用課堂內(nèi)所學習道德語文知識。另一方面，在學生與學生、學生與教師的親密活動和接觸中，學生能夠暢所欲言的進行表達，從而能夠增強自身的語文語言能力和人際交往能力。

（二）形式靈活多樣

在常規(guī)性的語文教育教學課堂中，由于受到時間以及空間上的限制，教學的過程欠缺一定的靈活性和豐富性。但是在課外活動中，教師以及學生具有充足的時間以及空間，因此能夠發(fā)展豐富的課外活動形式，包括語文閱讀、語文劇本表演、歌曲表演、語文游戲等等。在豐富的形式中，學生能夠極大提升對語文學科的學習興趣以及學習主動性。同時在語文教育教學改革和發(fā)展中，基于核心素養(yǎng)的學生培養(yǎng)成為其重點。在豐富靈活的課外活動中，學生不僅能夠應(yīng)用和實踐課堂知識，同時也能夠提升自身的語言表達能力、語文思考能力，并建立對語文文化和情感的感知。

（三）以學生為中心

在課外活動中，教師往往會出現(xiàn)以教學為中心、以課內(nèi)知識為中心等錯誤的教育思想。在課外活動中，教師應(yīng)該以學生為中心，根據(jù)學生的發(fā)展需要、心理特點、認知基礎(chǔ)以及興趣愛好進行語文課外活動的設(shè)計、組織以及實踐。另一方面，以學生為中心，體現(xiàn)在教師的參與程度以及參與角色中。在課外活動中，教師不是活動的管理者、控制者，而是整個活動的參與者以及監(jiān)督者。教師角色的轉(zhuǎn)變實際上為學生提供了自主創(chuàng)造以及自主創(chuàng)新的機會，能夠更好提升課外活動的教學效率和成果。

二、語文課外活動開展的措施

（一）做好活動前的規(guī)劃和設(shè)計

為了保證課外語文活動的高效性、適應(yīng)性，教師需要在組織以及實踐之前做好教育教學規(guī)劃和設(shè)計。對此教師需要設(shè)計課外活動的主題、目標以及潛在問題的應(yīng)對方法。

首先，教師應(yīng)該明確課外活動的教育主題。課外活動應(yīng)該與課內(nèi)教學內(nèi)容有效的銜接起來。一方面，學生可以充分利用和實踐課內(nèi)的知識，能夠加深對課內(nèi)知識的認知和理解；另一方面，在學生已有認知基礎(chǔ)上進行的課外活動具有更高的效率和更好的成果。例如，在學習完《和時間賽跑》這一課程后，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以“珍惜時間，與自己賽跑”的主題設(shè)計相應(yīng)的教學活動和內(nèi)容。除此之外，教師也需要在課外活動中融入學生感興趣的形式以及內(nèi)容，引導學生積極參與其中。

其次，教師需要規(guī)劃好活動的目標，在目標管理下規(guī)范好課外活動的流程以及環(huán)節(jié)，確保課外活動的最終成效。對此從學生培養(yǎng)上，教師需要設(shè)定知識學習目標、認知提升目標、能力提升目標等，在不同層次目標的指導下綜合提升、鍛煉學生的能力，發(fā)展全面的、綜合的人格素養(yǎng)。從課外活動規(guī)劃角度，教師也需要設(shè)計總目標，以及各個流程或者環(huán)節(jié)的分目標，在目標管理下控制好活動的時間、方向以及內(nèi)容。

最后，教師需要規(guī)劃好潛在問題的應(yīng)對方法，從多個角度確?；顒拥目刹僮餍砸约鞍踩?。

（二）課外活動的形式和內(nèi)容實施

語文學科的課外活動具有較為寬廣的范圍。教師可以借助不同的形式，甚至是組合來達到理想的教育效果。

例如，筆者以體裁為分界，探討不同文學體裁學習下教師課外教育活動開展的主要形式以及內(nèi)容。第一，當學習完小說這一文學體裁時，教師可以創(chuàng)造相應(yīng)的舞臺劇，讓學生在角色扮演中重現(xiàn)課本內(nèi)容。同時教師也可以讓學生發(fā)揮自身的主動創(chuàng)造性，對小說原文進行續(xù)編和改編，是其更適合學生的興趣和思維，并通過角色演繹的形式形成劇本作品。第二，當學生學習詩歌等文章時，教師可以通過舉辦是個朗誦等大賽的形式，讓學生在競賽中提升參與的程度。第三，在學習寫景、寫人繼續(xù)文章時，教師可以讓學生組成小組對相關(guān)的景色、人物進行觀察和比較，并探討自身的想法。

除了上述的應(yīng)用方式，教師也可以通過游戲的形式開展課外教學教學活動，借助不同的游戲內(nèi)容和形式來提升學生語文學習的興趣。例如，教師可以設(shè)計猜謎游戲，在猜燈謎的活動中，幫助學生感受趣味性的中國傳統(tǒng)文化。

在課外活動中，為了營造良好的活動環(huán)境，教師需要設(shè)計情境化的教學空間，借助各類的教學工具、生活實物、游戲道具來提升課外活動的豐富性和趣味性。同時教師還可以融入多學科的參與思想，將音樂學科、美術(shù)學科、英語學科等融入到語文學科的課外活動設(shè)計以及實踐過程中，提升課外活動的多元性和綜合性。

結(jié)束語

小學語文課外教學目前仍舊在形式以及內(nèi)容的探討和研究中。小學語文教師結(jié)合課內(nèi)教學需求，本著以生為本的教育理念，做好小學語文課外實踐活動的設(shè)計以及組織。在實際過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的參與地位和角色，鼓勵學生自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)造，并借助多元化的教育工具、開放化的教育空間，提升學生在實踐活動中的獲得和價值感受。