馬華瓊

（重慶市豐都縣南天湖鎮(zhèn)初級中學校，重慶 408200）

語文課程標準要求，一堂有效的課堂必須是以學生為學習主體，這就需要語文老師最大限度的調(diào)動學生的積極性。好的課堂的開始離不開好的導語設計?！罢Z文教學課是一種藝術，而導語教學，更是藝術中的藝術”。因此，導語設計這以環(huán)節(jié)必不可少。

一個好的導入猶如山澗的清泉，會讓課堂變得清甜；一個好的導入猶如綻放的煙花，瞬間吸引人的注意；一個好的導入，猶如一把鑰匙，是打開課堂知識的大門。也有人說“良好的開端是成功的一半，一堂課的成功與否，跟課前導入的好壞有直接聯(lián)系”，因此，就需要語文老師，設計多種多樣能吸引學生的導語。那么如何設計導語呢？我們可以從以下方面入手。

以故事誘耳，吸引學生興趣。一堂課在剛上課的幾分鐘里，學生是很難集中精力聽老師講課的，而這幾分鐘的講解就會變成無效課堂。故事往往能最快的吸引學生。目前，語文教材改革，部編教材中加入了大量的文言文。文言文的教學往往也是學生最怕，這就需要語文老師能讓課堂有趣。“我認為要達到這一目的，導語起很大作用，應當將課文內(nèi)容作為導語，用初一學生最樂于接受的形式——講故事的方法導入”。其實，不僅是初一，在整個初中階段的語文教學中，面對這樣的課文時，都可以采用講故事的方法。比如，在部編教材八年級上冊的課文中就有一篇課文叫《愚公移山》。這篇課文又長，又屬于文言文，讀起來又難又枯燥。如果按照以往的環(huán)節(jié)上課，從翻譯到講解將是一個漫長的過程。如此，學生又怎么會集中精力聽完整個課堂呢？因此，我們可以在課前，先給學生講述愚公移山這個故事，先激起學生的興趣，再去強調(diào)里面的文言知識，再對《愚公移山》這篇文章進行評價。不僅文言文可以如此，其他散文、小說的教學也可以以故事為眼，激起學生的學習興趣。

以詩文冶心，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。語文教學還是應具有語文學科的特殊性，這就要求語文老師在語文教學的時候還是要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。因此，在語文課堂上，作為語文老師也可以加入詩文來導入課文，在吸引學生的同時，也能培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)?！把琶愃拐f‘陶冶成了人的第二天性，因為陶冶不是天生的，它是與傳承、教育、家庭的祖先、團體的本質有關。正是在陶冶的過程中，我內(nèi)在的精神才被真正喚醒?！迷娢拿鋵дn，正是教師試圖喚醒學生的過程”。在語文教學中，很多文章都可以用詩文來導入。比如我們在上《記承天詩夜游》這一篇課文時，因為這篇課文中“庭下如積水空明，水中藻荇交錯，蓋竹柏影也”很明顯寫景是在寫月光，那么我們就可以用相同的寫月光的詩句來導入。用詩文作導語，給學生一種美的盛宴，給學生一個具有文學素養(yǎng)的語文課堂。讓學生在對文章感興趣的同時，沉浸再文學的熏陶里。

以歌曲動情，使學生情感得以共鳴。課堂教學目標中，強調(diào)構建學生的情感態(tài)度與價值觀。這就要求，語文教師在教與學生知識與技能、過程與方法的同時，還應注重情感與價值觀的培養(yǎng)。因此，教師在備課的時候，就需要給學生涉入一些正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生熱愛祖國、感恩社會、追求理想。而語文課堂中很多篇目、文章都對這些有涉及，如果語文老師只用講解的方式來培養(yǎng)學生，那么學生很難共情，很難達到老師想要的效果，課堂就會變得空洞，情感價值的教育也就變成了一句話。因此，在語文課堂中，針對有些篇目的特殊性，我們就可以用歌曲作導語。歌曲美妙的旋律響起，學生們的心也會隨著這動人心弦的曲調(diào)徜徉，而情也會隨歌而動。比如，我們在上朱自清《背影》這篇課文時，文章的語言平實，買橘子的情節(jié)寫得生動而感人。但是，對于學生而言，這樣相似的情節(jié)其實在生活中，正是他們父母經(jīng)常做的，正因為很熟悉，反而感受不到這種深沉的父愛，那么我們在設計導語的時候就可以用《父親》這首歌作為背景音樂，讓學生閉著眼睛邊聽歌邊回想父母為他做的事。這樣學生對于父愛的這種情感很快就會被積極的調(diào)動起來，也更能感受文章當中所表達的主要情感，也更能很好的理解這篇文章。所以，在語文課堂的教學的導語設計中，語文老師可以用歌曲來調(diào)動學生的感情，并引起學生的共鳴。

以圖片養(yǎng)眼，加強學生的理解。圖片和故事一樣都可以最大限度的調(diào)動學生的積極性，而圖片的導入還能加強學生的理解。隨著科技的發(fā)展，教學工具也越來越新穎方便，多媒體的使用更是教學中最常見的方式，這給我們以圖片作導入提供了前提。圖片可以讓空洞的語言變得形象化，可以讓無法形容的東西，一目了然，在語文課堂中更是不可或缺的。比如我們在上《蘇州園林》這篇課文時，我們就可以用圖片導入。《蘇州園林》屬于說明文，學生對于說明文總是不喜的，覺得枯燥而乏味。在這樣的情況之下我們就可以采用圖片的方式導入。

綜上，就是我對于語文教學導語設計的一些初淺的想法，當然，除了以上提到的四種導入，我們還可以用問題導入、復習導入等。無論用什么方式的導入，最終目的都是使學生參與到語文課堂，讓教學變得有效。所以，作為一名合格的語文老師一定不能按部就班的上每一節(jié)語文課，要有效、合理、多樣的使導語發(fā)揮它在語文課堂中的作用。