謝玉瑛

（江西省贛州市安遠縣版石中學，江西 贛州 341000）

初中英語教學中，應用閱讀教學和寫作教學相結合的教學方法，顯然是提升學科教學質量的關鍵路徑，體現(xiàn)了語言學科聽、說、讀、寫之間的密切聯(lián)系，為初中生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了契機?；谟⒄Z學科寫作與閱讀之間的密切關系，本研究分析了將初中英語閱讀和寫作教學結合起來的方法，希望下文提出的教學策略具有實踐參考意義。

一、當前教育對英語教學的要求

（一）英語閱讀和寫作教學相結合

就目前的教學形式而言，初中英語的教學內容較為豐富，涵括材料、語言知識、信息知識等各個方面。教師在教學過程中，可將課本歸納綜合，提取出更多的詞匯、知識，并將其作為學生學習、寫作的資源。通過日常的文章閱讀，學生再將這些知識點運用到自己的寫作中，使英語閱讀和寫作相輔相成、相互融合，從而不斷地提高自己的英語水平[1]。

（二）英語寫作和閱讀的相互作用

在初中英語教學中，寫作是較為重要的一項技能，對學生來講，它還是鍛煉學生詞匯表達和知識整理的一種重要方式，教師應當在寫作訓練中激發(fā)學生的想象力和靈感，使學生的英語寫作水平不斷提升；教師要更全面地提升學生的詞匯表達能力和知識整理能力，幫助學生在寫作時自成一格，達到質的飛躍。

二、初中英語閱讀教學和寫作教學的運用

（一）初中英語如何做好閱讀教學

首先，在英語教學中，教師不能單一地將閱讀局限在課堂教學上，而是應該發(fā)掘課外的英語閱讀資料，讓閱讀變得更加豐富。如教師可以在課余時間準備一些雜志、英語原版書籍等，也可以利用空余時間放一些英語原聲視頻，讓初中生通過更多除了課本以外的方式來了解英語的相關知識，激發(fā)初中生對初中英語的興趣，從而提高其對英語學習的熱情，進而提升其英語閱讀水平和自主閱讀能力[2]。

（二）初中英語如何提升寫作技能

在初中英語寫作中，重中之重則是學生是否能清楚地表達自己想要闡述的觀點，所以在日常學習中，積累大量的詞匯、鍛煉自己的寫作能力變成了寫作必不可少的一道程序。教師應當在日常的教學中整理一些適合寫作的句子、詞語，給學生歸納總結名家名句，豐富文章寫作內容。同時，學生自己也應豐富自己的寫作素材庫，用自己的知識寫出好的文章。模仿寫作可以讓學生發(fā)現(xiàn)在英語寫作過程中的問題，從而更好地讓學生認識到自己的不足，教師也能根據學生的語法、詞匯錯誤總結出更適合的教學方案。

（三）應如何安排閱讀教學和寫作教學的順序

在初中英語教學中，傳統(tǒng)的教學方法是將閱讀教學和寫作教學分離成兩個板塊，這樣就使學生難以將兩個板塊整合到一起，閱讀學習中學到的知識、積累的詞匯也就難以運用到寫作中，教師應該在將兩者結合的同時，合理安排次序以有效提升學生的學習效率。例如，在教學文章Franceiscoming時，教師在帶領學生閱讀文章的同時，也應該把文章寫作的技巧和方法滲透給學生，在學生閱讀理解了之后，以相似內容為題，讓學生仿寫一篇類似的文章，教師再加以修改點評，指出應該規(guī)避的錯誤，從而不斷提高學生的寫作水平。

三、初中英語閱讀教學與寫作相結合的實踐

（一）積累更多詞匯，寫作行云流水

日常的詞匯積累可以使學生在寫作時行云流水、胸有成竹，在日常教學中，教師應引導學生自己歸納和總結需要掌握的詞匯、句子。首先，教師需先將閱讀教學的作用發(fā)揮到極致，循序漸進地將學生引向特定的語言情境，使學生對初中英語學習產生濃厚的興趣。例如，在GOFORIT這堂課中，教師曾以繪圖卡片的形式向學生展示自己的興趣愛好，之后提問學生在業(yè)余時間有什么興趣愛好，帶出新的課時文章Mark'shobby。借由這個辦法不僅能讓學生學習文章中新出現(xiàn)的詞匯、句子，也能帶學生了解文章的內容、詞匯的含義。其次，教師應利用好課前預習，讓學生在沒了解文章和生詞前通過文章插畫分析該篇文章內容，合理調動學生的聯(lián)想力和閱讀興趣，使學生對文章產生更加深刻的印象。

（二）閱讀勤于思考，學會歸納總結

初中生在粗讀之后，會對所讀文章產生自己的理解，這時，教師可提問學生，讓學生先根據自己的理解闡述文章內容。這種方式，鍛煉了學生的閱讀能力，讓學生在今后的學習中再面對文章閱讀時能迅速抓住關鍵詞，提升其閱讀理解的水平。初中的閱讀資料較多，在接下來的閱讀中如何培養(yǎng)學生歸納意識是教師應該考慮的問題，這時教師可以尋找四篇相似的文章，讓學生在閱讀文章后歸納并分析這些文章的相似之處。閱讀文章的最后一個環(huán)節(jié)便是讓學生聲情并茂地朗讀課文，這個環(huán)節(jié)不僅能大大提升學生對生詞的記憶，也能提高學生的語感，從而為其今后的寫作打好基礎。同時，教師也應當對整篇文章的框架結構進行分析，做好總結，為學生的寫作學習做好鋪墊。

（三）讀后仿寫，知識模仿遷移

在熟讀文章后，教師應讓學生將所學知識加以運用，在學生理解文章后，可根據文章原作者的寫作方式及手法給學生安排仿寫的任務。在仿寫文章的過程中，學生將會綜合知識、輸出知識，在仿寫中不斷進行知識遷移，以達到牢記基礎知識、穩(wěn)固閱讀能力、提升寫作能力的效果。在閱讀教學中，教師應摒棄傳統(tǒng)的英語教學模式，拒絕填鴨式教學，通過自己的總結摸索出新的教學模式，以激發(fā)初中生對英語閱讀和寫作的興趣，使學生從被動學英語到主動做練習。

四、結語

初中英語教學要有效整合閱讀與寫作教學，采用讀寫對接、以讀促寫的方式，全面提升學生的英語讀寫能力。為充分發(fā)揮出讀寫結合教學的最大化效用，教師還要圍繞教學內容適當擴充學生的閱讀量，避免英語閱讀僅局限于教材，以達到拓展學生知識面、積累寫作素材的目的，幫助學生內化更多的詞匯、短語和句型，進而提高學生的閱讀水平和寫作水平。