葉萍

（江西省上猶縣城區(qū)第二幼兒園，江西 贛州 341000）

本文將以幼兒園中班的“徒步活動(dòng)”為例，對(duì)教師如何實(shí)施有效觀察并給予指導(dǎo)進(jìn)行探討研究，希望可以更好保障幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。

一、活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作以及教師的觀察

觀察是指對(duì)一些自然發(fā)生現(xiàn)象或是行為進(jìn)行有目的和有計(jì)劃的考查以及記錄，并掌握相應(yīng)的事實(shí)材料。在幼兒園中班開展“徒步活動(dòng)”之前開展觀察工作的目的是消除潛在的安全隱患，保障幼兒的人身安全。

（一）對(duì)活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行細(xì)致觀察并做好準(zhǔn)備

教師應(yīng)預(yù)先進(jìn)行實(shí)地踩點(diǎn)，對(duì)“徒步活動(dòng)”的路線和場(chǎng)所進(jìn)行考察、了解，制定科學(xué)的規(guī)劃。在此過程中，應(yīng)重點(diǎn)考察潛在的風(fēng)險(xiǎn)因素，深入分析并做好應(yīng)對(duì)，為活動(dòng)開展創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的環(huán)境。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)針對(duì)性的采取一些措施。如備好醫(yī)藥用品、準(zhǔn)備攝像機(jī)對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行記錄、備好衣物、背包、水壺等必需品。除此之外，教師還應(yīng)關(guān)注活動(dòng)當(dāng)天的天氣情況，提醒家長(zhǎng)和幼兒備好所需的物品。

（二）對(duì)幼兒進(jìn)行觀察以掌握其現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)

在“徒步活動(dòng)”開始前的一段時(shí)間內(nèi)，教師在教育教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的對(duì)幼兒在運(yùn)動(dòng)和安全方面所掌握的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師可以對(duì)一些存在危險(xiǎn)的環(huán)境進(jìn)行模擬，并現(xiàn)場(chǎng)講解幫助幼兒積累一定的安全知識(shí)。如投放小汽車、路燈、交警服等材料構(gòu)建交通情境，讓幼兒熟悉基本的交通規(guī)則。想要了解幼兒的實(shí)際安全經(jīng)驗(yàn)，教師可以采用調(diào)查問卷、訪談等此類方法。

二、“徒步活動(dòng)”的開展以及教師的觀察

在安全教育實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)教育對(duì)活動(dòng)的預(yù)先設(shè)計(jì)對(duì)幼兒進(jìn)行周密的觀察，細(xì)致了解幼兒在活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，如此才能有針對(duì)性的提供指導(dǎo)。為了提高活動(dòng)中的觀察效果，教師應(yīng)對(duì)觀察策略進(jìn)行合理的選擇應(yīng)用。

（一）介入性觀察策略

教師在對(duì)幼兒觀察時(shí)可以親自融入到兒童團(tuán)體中，與他們共同參加實(shí)踐活動(dòng)，這種參與性行為可以使教師更好的了解幼兒的體驗(yàn)感受，且能夠獲得第一手的資料。例如，在帶領(lǐng)幼兒隊(duì)伍經(jīng)過路口時(shí)，教師看到有的幼兒注意力集中在談話和玩鬧上，根本未關(guān)注道路上的交通狀況。此時(shí)教師可以及時(shí)上前提醒這部分幼兒，讓其注意觀察交通信號(hào)燈的變化情況，鞏固活動(dòng)前普及的交通規(guī)則。

（二）客觀性觀察策略

客觀性觀察是指教師將自身擺在局外人的位置，對(duì)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行客觀的觀察和分析，這種策略能夠?yàn)橛變禾峁└幼杂苫顒?dòng)的空間，提高其自主權(quán)，更加有利于其自主意識(shí)和能力的培養(yǎng)。教師不會(huì)打斷幼兒的活動(dòng)進(jìn)程，幼兒能夠更好的享受活動(dòng)帶來的樂趣。同時(shí)由于未參與到活動(dòng)中，教師在看待問題時(shí)也會(huì)更加理性和透徹，對(duì)展露問題的分析和匯總應(yīng)將更加全面。

（三）系統(tǒng)性觀察

系統(tǒng)性觀察要求教師要從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)、行為、動(dòng)作以及幼兒和教師、環(huán)境之間的互動(dòng)進(jìn)行整體性觀察。在此模式下，教師應(yīng)著重關(guān)注幼兒對(duì)于不同情況和事物所作出的反應(yīng)。例如，在活動(dòng)開始前教師已經(jīng)告訴同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中若是遇到坑洼的路面或是突出路面的樹枝，要選擇繞行。但在活動(dòng)中，很多幼兒并未特別注意此類情況，而且有的幼兒會(huì)處于好奇去觸摸樹枝?？傮w上來看，幼兒無法針對(duì)危險(xiǎn)及時(shí)做出有效判斷并避讓。

（四）追蹤觀察

對(duì)幼兒個(gè)體在整個(gè)徒步活動(dòng)中的行為狀況進(jìn)行全程跟蹤觀察，這樣做是為了針對(duì)不同的幼兒采取個(gè)別化教育策略，比較適用于行為表現(xiàn)稍差且與外部交互偏少的幼兒。這種觀察還有利于教師發(fā)現(xiàn)一些幼兒園中常常被忽略的細(xì)節(jié)，如一些幼兒存在隨手丟垃圾的現(xiàn)象。

在“徒步活動(dòng)”中，教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況靈活的選擇觀察策略，且要綜合采用多種策略，如此才能獲得最理想的觀察效果。

三、如何結(jié)合觀察結(jié)果采取有效的指導(dǎo)

（一）鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)觀察

首先，教師要帶領(lǐng)幼兒對(duì)活動(dòng)中可能遇到的危險(xiǎn)事物進(jìn)行觀察和認(rèn)知，如坑洼的路面、交錯(cuò)的樹枝等，讓幼兒相互探討應(yīng)對(duì)的策略。其次，鼓勵(lì)幼兒們分享觀察的感受，認(rèn)真傾聽并給予引導(dǎo)。再次，引導(dǎo)幼兒從大局上對(duì)活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行觀察，這樣可以提高幼兒思維的全面性。

（二）注重對(duì)幼兒細(xì)節(jié)表現(xiàn)的分析解讀

在安全實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要著重觀察幼兒針對(duì)危險(xiǎn)所做出的反應(yīng)以及采取的措施，了解幼兒的感受。很多時(shí)候，教師雖然預(yù)先做出過提醒，但在實(shí)際遇到危險(xiǎn)源時(shí)還是會(huì)處于好奇心選擇接觸而不是規(guī)避。如對(duì)于道路上遇到的井蓋，一些幼兒會(huì)選擇踩上去，這是因?yàn)樗麄儾⒉磺宄绻w存在安全隱患而自身掉落其中的后果的嚴(yán)重性。

（三）過程反思

對(duì)于整個(gè)活動(dòng)過程，幼兒園一定要留下影像資料，并在活動(dòng)結(jié)束后開展探討交流活動(dòng)，通過觀察影像的方式對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行深層次剖析，為后續(xù)的安全教育提供參考依據(jù)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，幼兒園在開展安全教育時(shí)，一方面要通過生動(dòng)的情境給予幼兒真實(shí)體驗(yàn)，增長(zhǎng)其經(jīng)驗(yàn)。另一方面教師也要進(jìn)行細(xì)致的觀察和指導(dǎo)。兩者結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)安全教育水平的提升。