王坤

（河南省平輿縣中等職業(yè)學校，河南 駐馬店 463000）

現(xiàn)如今伴隨著科學技術(shù)快速的進行發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)和云計算等技術(shù)的出現(xiàn)，然而智慧地球這個概念則是在二零零八年首次被提出來的，隨之智慧城市以及智慧交通和智慧教育也逐漸出現(xiàn)，智慧教育主要是新一代信息技術(shù)和教育的有效融合，將會促進職業(yè)教育向著信息化的方向進行發(fā)展，同時帶領(lǐng)著職業(yè)教育不斷的改革和創(chuàng)新。

一、中職院校發(fā)展智慧教學的需要及可行性

（一）中職教學過程中的問題分析

現(xiàn)如今對于我國中職教育信息化而言，才剛剛起步，依然是處于在探索階段中，現(xiàn)代化的信息技術(shù)以及中職教育的深度融合中依然存在一定問題，首先多數(shù)的中職學生由于中考成績比較低進入到了中職學校進行學習，因此中職學生的文化課程普遍都是比較差，對于理論知識并不感興趣，學習動機不是很強，缺少著一個良好的學習習慣。其次由于部分的中職教師信息技術(shù)應用能力比較薄弱，在信息技術(shù)以及教學結(jié)合上存在欠缺，比如微課的制作以及交互電子課件制作等依然是需要進行提高，一些教師就算是在教學的過程中應用了信息技術(shù)，但是也是最為簡單信息技術(shù)，并沒有能夠做到教育和信息化技術(shù)相互融合。再次中職智慧教育必須要具有完善的計算機設備和網(wǎng)絡設備，但是目前多數(shù)的中職院校中硬件設備存在不足，無法提供出智慧教育環(huán)境，也是直接的制約了中職院校智慧教學發(fā)展。最后我國現(xiàn)如今沒有能夠形成一個成熟的智慧教育體系，智慧教育資源庫也是不完善的。根據(jù)上述一些問題分析可以看出，中職院校發(fā)展智慧教育依然是任重而道遠，所以需要引起相關(guān)人員的高度重視。

（二）分析中職智慧教育的可行性

在中職院校中，通過發(fā)展智慧教育，主要是把先進智慧教育技術(shù)合中職特點相互結(jié)合，打造出學習型智慧云平臺，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)以及云計算和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)建立起智慧教育平臺，重點建立起教學資源庫，比如優(yōu)秀教學案例和教學素材庫等，教師可以在云平臺上開展相應智慧授課以及只會評價等教育活動，學生則是可以在平臺上進行指揮學習和指揮探究等活動，教育管理者可以通過平臺開展相應的指揮管理和指揮服務等活動，因此在中職院校中，智慧教育將會使教育工作變得更加科學以及規(guī)范，學校的管理也會更加的高效。

在中職院校中，積極開展智慧教育，可以全面提高學生自身學習興趣，激發(fā)學生學習動機，促進學生自身個性化的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)以及高技能人才。對于教師來說，智慧教育環(huán)境下和技術(shù)支持，應用合理教育方法開展根據(jù)學生作為中心的教學活動，不斷提高課堂上教師和學生互動，對課堂氛圍進行活躍，保證教學質(zhì)量提高。對于學校管理而言，實現(xiàn)智能化以及網(wǎng)絡化以及科學化的管理，全面的去提高學校管理過程中的高效性，最終更加全面的促進中職院校持續(xù)發(fā)展。

二、中職智慧教學模式的構(gòu)建分析

在中職智慧教育教學中，教學模式主要是在信息時代的背景下根據(jù)智慧教育內(nèi)涵作為指導，積極整合各種科學技術(shù)所建立起的智慧教育環(huán)境，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際情況，采取合理智慧教學方法以及智慧學習分析，學生可以在教師的引導下合理的應用智慧社保和移動終端進行自主探究或者是小組式學習，實現(xiàn)學生個性化的教學。

（一）教師需要智慧的“教”

1.關(guān)于智慧教學的方法。在中職進行智慧教育教學過程中，必須要充分了解學生的學習情況和教學內(nèi)容特點，之后結(jié)合信息化教學內(nèi)容，應用先進教學方法，實現(xiàn)中職院校智慧課堂。在中職院校中，學生喜歡動手實踐，對于理論知識并不是很感興趣，所以教師可以在智慧教育的引導之下，采取一種或者多種教學方法進行智慧教學，現(xiàn)如今比較長常用的智慧教學方法包括了任務驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教學4.0等教學方法等等。目前多數(shù)的教學工作者以及學者在探索翻轉(zhuǎn)課堂教學中，也是將稱之為顛倒課堂，通過借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將所傳授的知識在上課之前進行播放，學生對問題進行解決，同時有效的鞏固知識點，翻轉(zhuǎn)課堂教學的方法主要可以分為以下方面：一是上課之前教師通過線上平臺為學生發(fā)布一些學習材料和任務。二是上課過程中教師對學生所提出來問題進行解決，有效指導學生。三是課后教師可以通過在平臺上發(fā)布相應測試，檢測學生對于知識掌握程度。翻轉(zhuǎn)課堂教學方法讓學生在上課前完成新的知識學習，在上課過程中具有著更多的時間進行動手實踐，對新知識進行鞏固，這種教育方法不僅可以充分的利用學生的可以時間，也是可以讓學生養(yǎng)成良好的習慣。智慧教學4.0是在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上強調(diào)了對學生分組，培養(yǎng)了學生的團隊意識。

2.智慧教學的方法。對于智慧教學的方法而言，主要是教學的過程中教師和學生之間相互傳遞訊息的設備或者是工具等，比如PPT課件以及視頻等等教學資源。在此之外還包括了互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)等，現(xiàn)如今比較常用的智慧教育運平臺主要是包括了Blackboard數(shù)字化的學習平臺以及課堂派等等，教師可以通過借助平臺來對學生的考勤和測試，實現(xiàn)課堂管理的智能化，不斷的去提高學生的課堂參與程度，最終提高教學的效果。

3.分析智慧的學習。對于學習分析而言，主要是指根據(jù)學習的分析技術(shù)利用數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析工具，來對學習者在學習時候所出現(xiàn)的數(shù)據(jù)進行收集和整理以及分析，讓學習者的學習情況能夠了解，幫助學生對學生個性化的差異進行了解，及時發(fā)現(xiàn)學生潛在問題，對學生的未來表現(xiàn)進行預測，采取個性化教學方法。

（二）學生在智慧中的“學”

在中職智慧課堂教學中，物聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)和云計算等信息技術(shù)的支持之下，中職學生是可以通過一些先進的智慧設備和智慧教室中的一些其他設備，可以得到個性化以及交互式的學習體驗。在上課之前學生可以通過移動設備自主的去學習教師人員所上傳到教學云平臺上的材料，并且完成課前教師所布置的一些任務，假如遇到了無法進行解決的問題，那么可以在愛平臺上向教師和同學進行請教，此外學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)所搜相應的答案，這樣能夠積極的培養(yǎng)學生自主探究的能力。在上課的過程中，學生是可以通過平板電腦和手機終端，對一些新知識進行學習，根據(jù)小組方式和同學積極討論，在上課同時，具有著相同興趣的同學可以組成學習小組，促進學生和學生之間的互動，提高學生自身的溝通能力。同時學生可以在智慧實訓課中進行實踐，比如汽修專業(yè)的學生可以通過虛擬仿真技術(shù)對汽車的內(nèi)部構(gòu)造進行了解，音樂、美術(shù)、幼師專業(yè)的學生可以在在線接受大師的教育。在課后，學生通過互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)在學習平臺上反復的學習教師所上傳的課件以及課堂筆記，可以在平臺上選擇自己喜歡的資料進行拓展，在此之外智慧云平臺可以通過數(shù)據(jù)挖掘以及分析技術(shù)，對學生的實際情況作出分析，智能推送一些學生比較喜歡的學習資源，這樣可以更好的幫助學生進行自我學習，在對學生的學習進行優(yōu)化基礎(chǔ)上，不斷提高學生自身的學習效率。

總結(jié)：通過上述分析可以得出，智慧教育在我國中職學校教學中的應用依然是處于在探索階段，后期是需要大量的人力和物力以及技術(shù)上的投入，使其可以對我國中職教學模式進行創(chuàng)新改革。相信在不久以后，通過國家、社會和學校等多面的努力，智慧教育必然會引領(lǐng)我國中職教學開啟新的篇章，促進中職教育教學質(zhì)量全面提高，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。