劉鏡

（大連科技學(xué)院，遼寧 大連 116000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“全過程”將對大學(xué)生在創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力全面提升。劉偉，鄧志超對我國8所大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)問題時(shí)，呈現(xiàn)以下狀態(tài)：1、雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生當(dāng)中認(rèn)識度較高，但與專業(yè)教育相比，并沒有引起足夠重視。高校本身在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，也經(jīng)常面臨師資不足，課程體系不健全，政策支持薄弱等問題，這也在一定程度上阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；2、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿較高，但創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向差異較大，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式和內(nèi)容的需求呈現(xiàn)多樣化，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)需求較大；3、社會環(huán)境和政策扶持程度對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望和行為影響較大，政策扶持和社會風(fēng)氣將推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。劉偉，鄧至超針對以上問題，給出了以下政策性建議：1、建立大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)模式和課程體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育體系的有效融合；2、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，要多元化，體系化；3、強(qiáng)化并豐富“校企”合作內(nèi)容，保障學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體流暢教學(xué)；4、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，培育崇尚創(chuàng)新的文化氛圍。重慶大學(xué)不斷嘗試創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)模式改革試點(diǎn)，并取得了初步成果。在重慶大學(xué)流年多的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐過程中，課程組教師通過創(chuàng)業(yè)課程的反正課堂實(shí)踐，摸清了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)課程中的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過實(shí)踐數(shù)據(jù)分析和問卷調(diào)查數(shù)據(jù)提出了創(chuàng)業(yè)課程中試點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度、運(yùn)作機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建了一套適合當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模型。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的探索在歐美等國家的研究起步較早并已經(jīng)取得了較為豐富的成果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和實(shí)踐已經(jīng)融入到專業(yè)教育中，“專創(chuàng)融合”已成為一種常態(tài)化教育理念和形式。輻射式、聚焦式、混合式這三種教學(xué)模式是面向?qū)W生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要模式。與美國不同的是，英國采用了自上而下的“政府推動(dòng)模式”，創(chuàng)立英國科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心，設(shè)立“高等教育創(chuàng)新基金”等組織機(jī)構(gòu)從而在政策和資金上保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和運(yùn)行，促進(jìn)企業(yè)與高校開展合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。德國模式則是通過推進(jìn)“職業(yè)培訓(xùn)雙元制”來加強(qiáng)本國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成企業(yè)與高校協(xié)同育人機(jī)制。

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，滿足并促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程化”是指高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)作為教育教學(xué)實(shí)施和改革的目標(biāo)，學(xué)校的課程改革開發(fā)與建設(shè)，教學(xué)方法改革、管理和服務(wù)等環(huán)節(jié)都圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才這一核心目標(biāo)，這也符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的客觀規(guī)律。在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)成為高校人才培養(yǎng)的主體思想和目標(biāo)。創(chuàng)新人才應(yīng)具備在行業(yè)領(lǐng)域中掌握較高研究水平，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新型思維和實(shí)踐操作能力；創(chuàng)業(yè)人才能夠在社會和生產(chǎn)時(shí)間過程中把知識、科技創(chuàng)新的成果物轉(zhuǎn)化成一種新產(chǎn)品或是新服務(wù)，使市場需求有所創(chuàng)新的人才。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“全過程”培養(yǎng)與實(shí)踐，將有利于提升“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)專業(yè)、通融專業(yè)、連接企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“全過程”發(fā)展將有利于突破目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展瓶頸。一方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“全過程”將突破將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于“企業(yè)家教育、就業(yè)教育、職業(yè)教育”等狹隘思想；另一方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從“素質(zhì)教育”的誤解中解脫出來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“全程化”將明確培養(yǎng)只想，突出創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神等方面的具體內(nèi)涵，并為高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程化提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基本特征包括以下三個(gè)方面：一方面要時(shí)刻保持對社會現(xiàn)狀的高度關(guān)注；另一方面，對社會需求的變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向高度敏銳；三是有能力面對實(shí)際問題并合理解決。以上特征也意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要具備一定社會化程度。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)“大課程”，改課程需整合校內(nèi)外資源，企業(yè)行業(yè)及社會機(jī)構(gòu)聯(lián)合開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，建立起以學(xué)生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從而為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化應(yīng)首先在課程體系上進(jìn)行改革，主要包括以下三方面內(nèi)容：1、集成化課程教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是傳授相關(guān)知識為主，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程化，就需要將課程目標(biāo)由單一知識傳授過渡到知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神上，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍。2、完善課程設(shè)計(jì)。學(xué)校要做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹到學(xué)校教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。遵循課內(nèi)外結(jié)合，知識與實(shí)踐學(xué)習(xí)并舉，任課教師與第二課堂指導(dǎo)教師相配合，課程學(xué)習(xí)與校園活動(dòng)相結(jié)合的協(xié)同育人機(jī)制。合理統(tǒng)籌知識傳授，創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐，校外創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，創(chuàng)業(yè)人物交流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事參與，項(xiàng)目跟蹤與孵化等環(huán)節(jié)，落實(shí)課程內(nèi)容。針對不同的知識點(diǎn)，開展多種多樣的教學(xué)形式，通過小組討論，課外調(diào)查報(bào)告，課內(nèi)練習(xí)，案例分析等豐富課堂內(nèi)容。開放在線教學(xué)資源，為學(xué)生提供隨時(shí)可學(xué)的機(jī)會和資源。3、教學(xué)形式模塊化。開展模塊化的教學(xué)形式，以主題為模塊，聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高參與度和積極性，不僅加深學(xué)生對知識的理解，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)知識理論學(xué)習(xí)和能力提升并舉。