焦博遠(yuǎn)

（周口師范學(xué)院，河南 周口 466000）

引言：音樂(lè)表演專業(yè)是高等音樂(lè)院校的重點(diǎn)專業(yè)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生演唱合作能力和鋼琴伴奏能力，開設(shè)了一門藝術(shù)指導(dǎo)課，教師重點(diǎn)教授音樂(lè)演唱技巧和鋼琴伴奏技巧。藝術(shù)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用型課程，表現(xiàn)出靈活性高、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，為了提高藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)用性，教師需要解決實(shí)際課堂中存在的問(wèn)題，下文對(duì)其展開分析。

一、高校音樂(lè)表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課時(shí)設(shè)置不合理

藝術(shù)指導(dǎo)課程最早創(chuàng)辦于歐洲音樂(lè)院校，聲樂(lè)教師將其引入到課堂中，除了教授學(xué)生基本發(fā)聲和演唱技巧之外，配合學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行演唱，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，教授更多的表演技能。雖然國(guó)內(nèi)很多音樂(lè)高校將藝術(shù)指導(dǎo)納入日常教學(xué)任務(wù)中，但是為其安排的課時(shí)量非常少，教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成藝術(shù)指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，甚至使藝術(shù)指導(dǎo)的作用適得其反[1]。

（二）沒(méi)有針對(duì)性

不同學(xué)生個(gè)體存在較大的差異，表現(xiàn)出的能力各不相同，為了迎合多數(shù)學(xué)生的教學(xué)需求，教師只能從學(xué)生整體出發(fā)，在教學(xué)中重點(diǎn)指出和解決學(xué)生的共性問(wèn)題，導(dǎo)致藝術(shù)指導(dǎo)無(wú)法體現(xiàn)出針對(duì)性。同時(shí)，受到課時(shí)的限制，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)因材施教。

（三）教學(xué)任務(wù)量大

開展藝術(shù)指導(dǎo)的任課教師由于受到教學(xué)形式和教學(xué)課時(shí)的限制，在課堂中無(wú)法兼顧鋼琴學(xué)生和聲樂(lè)學(xué)生，嚴(yán)重影響了課堂活動(dòng)的開展。教師課堂上的教學(xué)量會(huì)變得非常大，在緊湊教學(xué)氣氛的影響下，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了藝術(shù)指導(dǎo)課的實(shí)用性。此外，部分音樂(lè)高校缺少專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)教師，一些任課教師自身能力較差，降低了藝術(shù)指導(dǎo)課程的效果。

二、提高高校音樂(lè)表演專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)用性的有效策略

（一）加深教學(xué)深度

為了提高音樂(lè)表演藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)用性，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析演唱作品的能力，加深教學(xué)深度。完備的聲樂(lè)理論知識(shí)有利于提高學(xué)生聲樂(lè)表演能力，在進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)前，教師要幫助學(xué)生要深入分析和理解作品，體會(huì)詞曲中包含的情感，這是聲樂(lè)演唱最基本的要求，只有在此前提下，才能開始進(jìn)行聲樂(lè)表演。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解力，教師可以從三個(gè)方面入手。首先，和學(xué)生一同分析作品作者的生平事跡、歌曲創(chuàng)作背景和作品表現(xiàn)出歷史人物、故事。講解作品的時(shí)代背景有利于學(xué)生了解作品的表達(dá)目的和情感，幫助其體會(huì)背后的社會(huì)意義。其次，教師還要分析和聲樂(lè)作品的歌詞內(nèi)容。一首優(yōu)秀的聲樂(lè)作品的歌詞往往會(huì)展示出高超的藝術(shù)性和美學(xué)性特質(zhì)，在這種情況下就要求表演者要提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，盡可能理解歌詞中表現(xiàn)出的含義。最后，教師還要研究聲樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)布局、曲式特點(diǎn)和韻律節(jié)奏，將其中表現(xiàn)出的藝術(shù)特征講授給學(xué)生。只有如此，學(xué)生才能深入理解出音樂(lè)作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力，在實(shí)際表演中有著更好的表現(xiàn)，以此增強(qiáng)藝術(shù)指導(dǎo)課程的實(shí)用性[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

為了提高學(xué)生在藝術(shù)指導(dǎo)課中的主動(dòng)性和積極性，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)制度。教師要增多技術(shù)指導(dǎo)課程的課時(shí)，以便形成穩(wěn)定的教學(xué)機(jī)制。如果學(xué)校缺乏專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)教師，音樂(lè)院校需要開展相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)藝術(shù)指導(dǎo)課，組織觀看和學(xué)習(xí)音樂(lè)大師的表演。教師在教學(xué)中應(yīng)該迎合學(xué)生的喜好，重點(diǎn)教授音樂(lè)理論基礎(chǔ)和表演技能，不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還利于學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)。隨著音樂(lè)表演教學(xué)的發(fā)展，教師可以采用更多方式應(yīng)用到藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)中，多數(shù)音樂(lè)院校都配備了多媒體設(shè)備，教師要充分利用這些資源。在藝術(shù)指導(dǎo)課程中，教師會(huì)介紹很多音樂(lè)家的作品，如果只是簡(jiǎn)單進(jìn)行口頭表述，學(xué)生對(duì)其印象不會(huì)太深，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)作品的圖片和視頻片段，再結(jié)合書本材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入講解。學(xué)生從豐富的多媒體信息中學(xué)習(xí)到大量聲樂(lè)表演和鋼琴伴奏的知識(shí)，了解更多音樂(lè)家的背景故事。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)表演的效率，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)表演的學(xué)習(xí)興趣。

（三）傳授表演技巧

學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)表演的前提是掌握充足的聲樂(lè)表演技巧，傳授學(xué)生表演技巧有利于提高他們的表演能力，也能給觀眾帶來(lái)不同的視覺(jué)和聽覺(jué)體驗(yàn)。由于音樂(lè)技巧無(wú)法在一時(shí)全部傳授給學(xué)生，教師在藝術(shù)指導(dǎo)課程中要告誡學(xué)生只有不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和積累音樂(lè)表演技巧，使學(xué)生在歌曲演唱的過(guò)程中做到熟練應(yīng)用。在學(xué)生的演唱過(guò)程中，告誡學(xué)生先要全面把握歌曲內(nèi)容，然后選用合適的演唱技巧，把握好呼吸、音準(zhǔn)和節(jié)奏，用合適的力度和語(yǔ)速將歌曲演繹出來(lái)。同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該規(guī)范歌曲的行腔走韻，盡可能做到聲潤(rùn)腔滿，以此充分詮釋歌曲的藝術(shù)性。除此之外，教師要啟迪學(xué)生在聲樂(lè)表演的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的想象力，賦予作品新的藝術(shù)內(nèi)涵，給聽眾帶來(lái)全新的聽覺(jué)體驗(yàn)。例如：在真假聲的藝術(shù)指導(dǎo)課程中，教師可以教授學(xué)生用假聲修飾自己的聲音，以此達(dá)到一種柔和、細(xì)膩、略帶飄渺的藝術(shù)效果。

結(jié)論：總而言之，藝術(shù)指導(dǎo)在高校音樂(lè)表演專業(yè)中表現(xiàn)出極大的實(shí)用性，不僅可以提高學(xué)生的表演技能，還能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。為了充分發(fā)揮出藝術(shù)指導(dǎo)課程的作用，相關(guān)院校應(yīng)該增多藝術(shù)指導(dǎo)課時(shí)，完善教師配置，創(chuàng)新教學(xué)體制。