蘭海東

（廣西科技大學鹿山學院，廣西 柳州 545616）

工商管理教學屬于當下高校開設的常見學科，但是從教學角度而言，各院校有多種多樣的問題，部分原因是由于院校自身的個性問題，然而也與整個教育氛圍與社會狀況直接相連。要分析該專業(yè)課程在高校教學中開展的現(xiàn)實狀況，提供對應的優(yōu)化對策，保證教學與時俱進。

一、高校工商管理教學中的問題

（一）教學觀念的陳舊

在高校工商管理教學中，教學觀念的陳舊是相對而言，而且這種狀況會持續(xù)存在。尤其是較多高校的專業(yè)教師并不具有與時俱進的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在教學中更多的是間接性經(jīng)驗，由此也導致這種經(jīng)驗會滯后于實際時代發(fā)展狀況。教師容易通過以往社會狀況的經(jīng)驗分析當下的問題，雖然可以達到一定程度的符合度，但是對于新情況與創(chuàng)新變化缺乏足夠的吸收與反應能力。而教學觀念的陳舊與教師自身經(jīng)驗的局限性有關，對于教學的系統(tǒng)化設計缺乏專業(yè)建設，甚至部分教師會常年運用陳舊的教學內容與模式，形成了對傳統(tǒng)教學方式的依賴，由此降低教學工作壓力。更多的會注重課堂教學，同時課堂教學無法有效的吸收社會實踐經(jīng)驗與資源，導致教學與實際接軌的程度不足，學生的實際運用能力不足。

（二）教學方法缺乏多樣性

實際教學中面對的學生情況多樣，教學內容與時代環(huán)境不同，所需要的教學方法也應多樣化。但是實際工作中，教師會有常規(guī)教學的路徑依賴，由此會在教學上陷入常規(guī)傳統(tǒng)單一的教學方法中，甚至缺乏足夠的師生互動，部分經(jīng)驗不足的教師甚至會照本宣科。這種方式容易導致學生對教學的評價降低，甚至教師本身也缺乏教學水準的提升。雖然教學方法中可以運用分組討論、情景模擬、啟發(fā)式、任務驅動式、案例分析式教學等多種方法，但是實際的運用較少，整體的新方法教學方式占比較低，實際的教學多樣性的開拓不足。

（三）缺乏充分的教學資源支持

在教學上缺乏充分的教學資源的支持，教學一方面需要教師在專業(yè)理論上有充分的準備，另方面需要考慮實際社會變化發(fā)展，提供更多先進實用的教學設施與教學資源。但是在實際的教學中，各學校的教學資源情況不同，甚至很多學校不具備各方面的充沛教學硬件、軟件的支持。面對這種狀況，由此容易導致教學資源支持不足。尤其是在實戰(zhàn)經(jīng)驗與工作具體案例支持上，每個學校都缺乏有關的雙師型資源。并且工商管理工作對人才的需求較高，不僅要有扎實的理論功底，同時需要豐富的實際操作經(jīng)驗，還需要對整個社會發(fā)展環(huán)境、政策法規(guī)的了解。這樣的優(yōu)質教學資源在任何一個學校都較為缺乏，而具備這些條件與資源的人才一般不愿意在高校任教，因為有更多事務去處理，沒有足夠的精力從事高校教學工作。

二、高校工商管理教學優(yōu)化對策

（一）轉變教學理念

高校雖然注重專業(yè)的理論性傳授與深化發(fā)展，但是也要面對實際情況，注重實踐課程與實踐資源納入。同時要轉變教學方法，注重針對不同學生的實際情況靈活性的展開教學建設。要改變傳統(tǒng)的教學理念，注重引導學生提升學習興趣，發(fā)動學生的學習自主性才是提升學生專業(yè)水準的第一步。要引導學生將理論與實際結合，懂得對實際問題的理論分析與應對措施的設計。同時多關注新的教學資源與環(huán)境，保證教學整體保持與時代同步，避免陳舊滯后導致的學生學習動力不足。要在常規(guī)的教學體系建設上有一定的靈活與創(chuàng)造性元素的納入融合，避免過于呆板導致的教學靈活性不足。

（二）注重資源的整合利用

在教學資源上，要懂得將自身學校資源以及社會資源的整合運用。要多利用社會資源為學生提供更多的實戰(zhàn)機會與實踐經(jīng)驗案例，保證信息資源傳達的及時有效性。在實際的教學中，對于經(jīng)典案例的解讀不僅僅存在案例資源不足的問題，同時也會因為案例資料了解的不全面而導致的誤讀。因此，要充分的運用專業(yè)資源與條件給學生提供更為真實可靠的實際教學資源，避免教學資源的專業(yè)度不足。可以多結合社會上有經(jīng)驗的專業(yè)人才到學校提供現(xiàn)場互動溝通，也可以鼓勵專業(yè)人才提供更多的可供教學的經(jīng)驗，可以制作成專業(yè)的影像資料或者圖文資料，為教學提供更多的內容資源。同時要與合作企業(yè)進行更多的實踐課程安排，讓學生有更多的實際經(jīng)驗積累機會。甚至可以針對各企業(yè)開展定制型人才培養(yǎng)，讓學生針對企業(yè)需求培養(yǎng)自身能力，開設有關課程，甚至在學校期間參與到是的企業(yè)運作中，積累工作經(jīng)驗，在畢業(yè)后可以進入企業(yè)工作。一方面為企業(yè)搭建更好的人才培養(yǎng)平臺，另一方面可以讓企業(yè)提供更多的人才培養(yǎng)方案經(jīng)驗支持，為學校提供更多貼合實際的人才培養(yǎng)計劃與經(jīng)驗。

（三）注重教學評估體系的優(yōu)化

教學評估一方面針對教師而言，另一方面是針對學生而言。對于教師，需要對其課程內容執(zhí)行做評估，納入到個人的工作的綜合評估體系中，提升教師優(yōu)化教學水準的動力。甚至要對教師提供更多的教學支持，針對其需求做好教學方法、設施、人才的支持。對于學生評估，包括理論評估，也需要注重實踐活動的評估。要引起學生對評估工作的重視，依照學校與社會資源配合督促學生朝著標準提升自身綜合素養(yǎng)。要做好教師隊伍的激勵，要注重吸納優(yōu)秀的雙師型教師，同時也需要做好本校教師隊伍的建設，雙方面培養(yǎng)本校的教師隊伍。要多提供優(yōu)質的學習經(jīng)驗給教師，讓教師隊伍自身可以得到多方面資源的支持，不斷地提升教學能力。

三、結束語

在實際的教學工作中，教學水準的提升不會一蹴而就，需要有一定程度的耐心。要充分的考慮教學資源狀況，依據(jù)專業(yè)資源、學校整體實力以及社會需求等各方面優(yōu)化提升，由此來保證工作推進的有效。