王熙

（周口師范學(xué)院，河南 周口 466000）

引言：音樂(lè)劇，以戲劇為基本表現(xiàn)形式，并在戲劇的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)化的音樂(lè)演唱，對(duì)傳統(tǒng)戲劇中的臺(tái)詞進(jìn)行升級(jí)，以此形成了一種音樂(lè)與戲劇結(jié)合的綜合化藝術(shù)表現(xiàn)形式。在高等院校教育機(jī)制持續(xù)深化改革的背景條件下，院校的音樂(lè)專業(yè)課程教育中，也將音樂(lè)劇作為一種重要的教學(xué)模式展開(kāi)應(yīng)用。而在實(shí)際應(yīng)用效果上，也表現(xiàn)出較為優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用價(jià)值與適應(yīng)性條件。

一、拓展音樂(lè)教學(xué)方法

高校在音樂(lè)課程上的創(chuàng)新，吸收了大量的音樂(lè)形式與豐富的音樂(lè)內(nèi)容。在教學(xué)中，將此類(lèi)資源形式，融入到具體的課堂中，為學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練提供創(chuàng)新的模式與具體的條件。其中，音樂(lè)劇作為教學(xué)中的具體指導(dǎo)方式，受到了學(xué)生的廣泛喜愛(ài)，并在積極主動(dòng)參與的過(guò)程中，形成更加生動(dòng)的課堂活動(dòng)形式。

將這一藝術(shù)形式應(yīng)用在具體音樂(lè)課堂中時(shí)，可以將其與現(xiàn)代化教育理念下的項(xiàng)目教學(xué)互動(dòng)融為一體，以此保證具體教學(xué)形式在理念上的先進(jìn)性，并使整體課程教學(xué)活動(dòng)，形成更加立體化的體系，而不是獨(dú)立且零散的一點(diǎn)執(zhí)行策略。受任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的影響，可以將學(xué)生分為若干的學(xué)習(xí)小組，并在每個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組中自主的根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)材料，完成音樂(lè)劇項(xiàng)目的采編。當(dāng)各個(gè)小組完成音樂(lè)劇演繹之后，還可以在整體音樂(lè)課堂中，組織一次文藝演出活動(dòng)，并通過(guò)分組展示的形式，在音樂(lè)劇的表演中，完成各種專業(yè)性發(fā)音的展示[1]。由此，使整體課程在形成模式創(chuàng)新的同時(shí)，不會(huì)與原本的課堂基本要求相脫節(jié)，保證整體教育工作的落實(shí)狀態(tài)。

受音樂(lè)劇教育形式的影響，不僅可以在高校的音樂(lè)課程教育中，有效地開(kāi)發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的應(yīng)用創(chuàng)新，也可以最大程度地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，將趣味性的戲劇活動(dòng)作為引導(dǎo)，使其更加主動(dòng)地完成相對(duì)較為枯燥的發(fā)音練習(xí)。同時(shí)，在具體在課堂活動(dòng)的內(nèi)容中，還可以通過(guò)這種趣味性的綜合活動(dòng)，調(diào)整整體音樂(lè)課堂的氛圍環(huán)境，并以此為基礎(chǔ)，建立起更加“生態(tài)化”的高校音樂(lè)課堂系統(tǒng)。

二、加強(qiáng)師生交流互動(dòng)

高校的音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用十分重要，是保證學(xué)生走向?qū)I(yè)化、藝術(shù)化領(lǐng)域的引路人。對(duì)此在音樂(lè)課程的教學(xué)活動(dòng)中，比其他學(xué)科更需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通效率，進(jìn)而使教師的人生經(jīng)驗(yàn)與演唱方法，可以更好地傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的傳承與發(fā)展。由此，就需要通過(guò)多樣化的媒介，補(bǔ)充課程教學(xué)內(nèi)容中的師生關(guān)系，使這種教師與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性更加密切，并在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域中，有更加豐富的交流條件，可以作為藝術(shù)表演經(jīng)驗(yàn)傳遞的有效渠道。

由此，將音樂(lè)劇的藝術(shù)形式作為有效的溝通方式，并在創(chuàng)建生動(dòng)、豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，為師生之間，創(chuàng)造出新的溝通模式，使其在專業(yè)領(lǐng)域的溝通，表現(xiàn)出明顯的效率化特征。

另外，從教師的角度出發(fā)，在教學(xué)工作中，將音樂(lè)劇作為教學(xué)輔助的基礎(chǔ)模式，可以讓教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，并在其參與音樂(lè)劇活動(dòng)演繹的同時(shí)，細(xì)致地分析出學(xué)生在發(fā)音、運(yùn)氣等一些演唱技巧上的不足。由此，可以針對(duì)性的對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行糾正，保證學(xué)生的在專業(yè)領(lǐng)域中的健康化發(fā)展。而在一些普遍性的問(wèn)題上，教師還可以對(duì)具體課程內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，并通過(guò)一些規(guī)范性的小型練習(xí)，糾正學(xué)生在演唱過(guò)程中的不足，以此更好地完成教學(xué)目標(biāo)。尤其在音樂(lè)劇的開(kāi)放性、互動(dòng)性、演繹性特征的基礎(chǔ)上，可以讓教師更加有效地融入到學(xué)生群體中，并在共同完成具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目的同時(shí)，給予學(xué)生更加及時(shí)且有效的指導(dǎo)，保證學(xué)生在音樂(lè)劇表演的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)能力的成長(zhǎng)與發(fā)展[2]。

三、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培育目標(biāo)

高校在音樂(lè)專業(yè)的課程教育中，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)于素質(zhì)化人才的培養(yǎng)，在保證人才專業(yè)課程與基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，要使其成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的綜合化人才。具體在音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，要對(duì)其藝術(shù)能力進(jìn)行立體化的塑造，并將音樂(lè)劇的藝術(shù)形式，作為人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造。

同時(shí)，在音樂(lè)專業(yè)學(xué)生中，演唱表演是其藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)形式。在內(nèi)容上，需要開(kāi)發(fā)出自身的真摯情感，將其與演唱的音樂(lè)融為一體，以此保證整體音樂(lè)藝術(shù)形態(tài)展示。而音樂(lè)劇的藝術(shù)形式，恰恰是對(duì)于表演者情緒的最大化釋放。在進(jìn)行學(xué)生情感調(diào)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程中，可以將歌詞與戲劇完美的融合在一起，使參與音樂(lè)劇演出的學(xué)生，可以更加充沛地調(diào)動(dòng)其自身的感情，以此豐富演出的效果。而經(jīng)過(guò)這種音樂(lè)藝術(shù)形式的訓(xùn)練，可以使學(xué)生不斷積累舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，并在塑造其藝術(shù)情操的基礎(chǔ)上，提高個(gè)人涵養(yǎng)水平。

另外，作為教學(xué)指導(dǎo)的崗位教師，也要在教學(xué)過(guò)程中充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，并在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)演繹的同時(shí)，將自身的表演經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳授，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，對(duì)具體的方法有所創(chuàng)新，以此實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表演的持續(xù)發(fā)展與推進(jìn)。

總結(jié)：綜上，音樂(lè)劇是音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的重要形式，在應(yīng)用到音樂(lè)課程教學(xué)中之后，收獲了學(xué)生的廣泛喜愛(ài)，并在調(diào)整現(xiàn)有高校音樂(lè)教育資源的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了資源內(nèi)容的有序調(diào)配，同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性、深化素質(zhì)教育的培育目標(biāo)，使這一課程教學(xué)模式，在音樂(lè)課程中，展現(xiàn)出了不可替代的應(yīng)用價(jià)值，成為了優(yōu)化現(xiàn)代音樂(lè)教育的重要途徑與有效方法。