羅小艷

（新建區(qū)流湖初級(jí)中學(xué)，江西 南昌 330100）

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)

新時(shí)期下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期的教學(xué)需求，教師在教學(xué)中必須將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)方式能夠提升閱讀教學(xué)效率，教師在教學(xué)中首先明確教學(xué)目標(biāo)，再依據(jù)課本中的閱讀內(nèi)容確定教學(xué)方式，以此將閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)有效展示。比如在學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕摹督鹕ā泛捅牡摹逗扇~母親》時(shí)，教師可以采取合作及自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，在課堂教學(xué)時(shí)教師依據(jù)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，“同學(xué)們知道金色花嗎？”、“母親在你們心中是什么樣的形象呢？”諸如此類的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)思考問題，在自主閱讀結(jié)束后，與教師進(jìn)行思考結(jié)果的交流，在探討問題的過程中學(xué)生的自主閱讀能力和獨(dú)立思考能力都得到有效提升，促使學(xué)生形成自主閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師會(huì)采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式吸引學(xué)生的課堂注意力，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠更深刻的理解課本知識(shí)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以依據(jù)當(dāng)前課程閱讀內(nèi)容，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣能夠讓學(xué)生迅速融入到閱讀氛圍之中，并在情境教學(xué)中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。比如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，學(xué)生對(duì)于文中人物情感的表達(dá)理解不是很深刻，這對(duì)掌握文章中人物的性格特征非常不利，此時(shí)教師可以利用多媒體播放《花木蘭》這部電影，能夠使學(xué)生在電影播放情境中感受到文中木蘭這個(gè)人物的巾幗英雄形象，并能深刻理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情，使學(xué)生學(xué)習(xí)到古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。在觀看完電影后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)話劇表演情境，在角色扮演和朗讀內(nèi)容中體會(huì)木蘭的真實(shí)情感、表情和動(dòng)作等。通過電影和朗讀的渲染力，學(xué)生會(huì)更有興趣去閱讀文章，并在閱讀中體會(huì)人物情感，使文章更加生動(dòng)形象，具有極強(qiáng)的閱讀感染力，充分激發(fā)出學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

三、重視讀后感，提高閱讀分析能力

閱讀教學(xué)不僅重視學(xué)生對(duì)課本中的文章進(jìn)行有效閱讀，也會(huì)適當(dāng)擴(kuò)充閱讀范圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課外書籍，這樣能夠多方面的提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不能僅依靠大量的閱讀，從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生閱讀了大量文章但自身的閱讀能力和效果并沒有明顯提高，這就說明學(xué)生只是為了閱讀而閱讀，并沒有進(jìn)行閱讀后的分析和總結(jié)。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，比如教師可以安排學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，在閱讀后體會(huì)文中保爾的頑強(qiáng)意志以及他對(duì)“生命”意義的詮釋，教師組織學(xué)生依據(jù)文中內(nèi)容寫讀后感，并進(jìn)行相應(yīng)的閱讀記錄，用文字記錄自己的閱讀心得，使學(xué)生充分意識(shí)到拓展課外閱讀和記錄讀后感能夠有效提升自己的閱讀理解能力。

四、合理選擇閱讀教學(xué)材料，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

閱讀能力的培養(yǎng)離不開好的閱讀教學(xué)材料，如果閱讀材料不能吸引學(xué)生的注意力和興趣，勢(shì)必不會(huì)取得良好的閱讀教學(xué)效果。因此，語(yǔ)文教師需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確選擇適合自己的閱讀材料，因?yàn)殚喿x能力的提升不能單純的依靠閱讀量的提升，更應(yīng)該注重學(xué)生在閱讀過程中學(xué)到的知識(shí)量以及知識(shí)面的擴(kuò)展。教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，所選擇的閱讀體裁盡量多樣化，比如在拓展課外閱讀時(shí)，可以選擇小說、記敘文、散文等題材作為閱讀材料，例如《格列佛游記》、《水滸》、《朝花夕拾》等，避免只進(jìn)行一種體裁的閱讀，這樣學(xué)生才能在閱讀中有效擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提升閱讀能力。另外，良好的閱讀習(xí)慣更有助于學(xué)生的閱讀理解能力的提高，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生制定全面的閱讀計(jì)劃，并嚴(yán)格按照閱讀計(jì)劃執(zhí)行，形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，默讀能夠提升閱讀速度，更有助于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深刻的理解，規(guī)避注意力不集中、閱讀敷衍等問題，進(jìn)而提高閱讀效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新時(shí)期背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)理念等方面必須進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，并依據(jù)新課程改革中的具體教學(xué)要求，注重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇閱讀材料，并培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，以此提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。