楊宏圖

（安義縣龍津鎮(zhèn)中心學(xué)校，江西 南昌 330500）

將數(shù)學(xué)與社會(huì)生活相融合，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿現(xiàn)實(shí)生活的色彩，更調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，真正達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的融合進(jìn)行分析，希望可以為各位老師帶去一定的參考價(jià)值。

一、在生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)

目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)十分簡(jiǎn)單，且大部分都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到具體事例。這使得在教學(xué)的時(shí)候教師可以有效結(jié)合具體事例，充分利用身邊的生活資源，為學(xué)生教學(xué)，可以使教學(xué)收到顯而易見的成效。同時(shí)通過(guò)對(duì)于身邊具體事例的結(jié)合，使學(xué)生感受到身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力。例如：在講述長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式的時(shí)候，教師可以為學(xué)生找到身邊的長(zhǎng)方形用品。例如：黑板、地磚、筆記本、鉛筆盒等等。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再引導(dǎo)學(xué)生自主探究計(jì)算方法，為每個(gè)小組派發(fā)不同的長(zhǎng)方形用品，使其測(cè)量面積。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更好地交流互動(dòng)。再例如：鉛筆盒的面積測(cè)量時(shí)，在鉛筆盒中整齊排列一排鉛筆，通過(guò)組合相加和線條的排列感受面積計(jì)算公式中的數(shù)學(xué)道理。通過(guò)實(shí)際探索和操作抓住學(xué)生的注意力，提升了教學(xué)效果。在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活中的積累，而又高于現(xiàn)實(shí)生活，最后又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在生活中，數(shù)學(xué)更有活力和靈性。小學(xué)生雖然年紀(jì)較小，但在現(xiàn)實(shí)生活中或多或少都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的積累。教師根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)更好地理解和抓住數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：有一個(gè)蘋果，八個(gè)人分，如何分得均勻？接著再讓同學(xué)去實(shí)踐操作，根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)去分配。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中平均分的概念也會(huì)更容易理解和掌握。

二、利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題

任何的科學(xué)知識(shí)只有可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活才會(huì)變得更有魅力，更有生氣，更有價(jià)值。利用數(shù)學(xué)中學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使同學(xué)在自身實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在，滿足自身的成就感。而且在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一切生活問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是最根本的解決辦法之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師要避免一味的對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解，數(shù)學(xué)教學(xué)也不能僅僅是書本上的教學(xué)知識(shí)，教師把數(shù)學(xué)教學(xué)從機(jī)械的“題海訓(xùn)練”向“應(yīng)用實(shí)踐”方面轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察現(xiàn)實(shí)生活中的細(xì)節(jié)，通過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中的解決事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用基地，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于身邊事物的觀察能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如：在講述圖形這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主觀察現(xiàn)實(shí)生活中的圖形，圖形的組合、圖形的排列、圖形的演變。學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索身邊的事物是由哪些圖形組成，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就慢慢的學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的能力，也開始獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的和諧培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，以數(shù)學(xué)知識(shí)去推測(cè)解決的思路，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。并且在實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生自主的探究推測(cè)更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中觀察、思考、操作、提出質(zhì)疑、解決問(wèn)題，更有利于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生以多角度的創(chuàng)新意識(shí)去解決問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散性思維?，F(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題來(lái)源于各個(gè)方面，應(yīng)用了各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，埋藏了各種各樣的數(shù)學(xué)信息。教師讓學(xué)生從一個(gè)生活細(xì)節(jié)出發(fā)，可以有多種途徑來(lái)解決問(wèn)題，并不拘泥于某一個(gè)特殊的思路。在解決的過(guò)程中，學(xué)生可以更多角度的去思考問(wèn)題，以多種途徑對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出合乎條件的解釋。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和一些具體的思路做出記錄。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)在生活的方方面面發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的痕跡，留下更多的思考。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)傳授的不應(yīng)該僅僅是計(jì)算方法，而是應(yīng)該用更生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)于身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)時(shí)留心，處處觀察，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中不能將眼光局限于教學(xué)課本，要為學(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在不斷的思考和探索中迸發(fā)思維的火花。