柴云美

（普蘭店區(qū)第十九中學(xué)，遼寧 大連 116200）

一、前言

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，更蘊(yùn)含著優(yōu)秀而偉大的思想。學(xué)習(xí)古詩詞對學(xué)生的語言素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)有著非常的大的幫助，而且能讓學(xué)生更好的了解我國的傳統(tǒng)文化增加學(xué)生的文化自信。詩詞韻律優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)是我國的文化瑰寶。

二、古詩詞教學(xué)

古詩詞教學(xué)其實(shí)是一種閱讀教學(xué)，是在教學(xué)過程中結(jié)合詩詞，運(yùn)用合適的教學(xué)方式來進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)過程。首先我們要先確定什么是閱讀，閱讀其實(shí)是一種心理過程，人們通過印刷或書寫的文字從中吸收出那些有帶有特殊意義的一種心理過程。由此可見，古詩詞教學(xué)就是指為了提升學(xué)生的古詩次閱讀和理解的能力，教師運(yùn)用一定的教學(xué)方法有效地將古詩詞的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，教師以教材為中介引起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣、維持學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生身心得到發(fā)展的一系列活動(dòng)。

三、古詩詞教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)中誦讀環(huán)節(jié)的缺乏

可以看出，如果教師在教學(xué)過程中重視誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，是可以讓學(xué)生在理解古詩的過程中，最大限度的體會(huì)到詩詞中的思想感情。但是，還有很多教師沒有意識(shí)到誦讀的重要性，他們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中往往會(huì)忽略或是不夠重視誦讀這個(gè)重要的教學(xué)方法。例如筆者通語文古詩詞教學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生們誦讀的這個(gè)環(huán)節(jié)連十分鐘都沒有用到。古詩里其實(shí)是含有獨(dú)特的韻律美，所以只有在反復(fù)誦讀的過程中才可以體會(huì)到這份美的震撼。

（二）過于注重對詩詞的分析和解讀

許多教師在古詩詞的教學(xué)中一般都是先解釋字詞的含義、再對古詩的內(nèi)容進(jìn)行講解、最后教師再把中心思想歸納給學(xué)生，這就是一堂語文古詩詞課堂的常規(guī)樣貌，但是整個(gè)過程幾乎就是填鴨式教學(xué)，把詩詞的美感都埋沒了，也沒有給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間。學(xué)生一節(jié)課下來收獲到的就是書本上老師給記的密密麻麻的重點(diǎn)，還有就是課后再機(jī)械的背誦默寫詩詞了。學(xué)生們往往并不喜歡教師這種過分的剖析和解讀，學(xué)生自己是擁有豐富的想象力，而且高年級的學(xué)生對語言的感知力是有自己的想法和見解。這樣的教學(xué)方法只會(huì)破壞了詩詞的整體性。古詩詞中的情感、意境、畫面本身是一個(gè)整體，只有讓學(xué)生自己深刻的去體會(huì)感悟再加上自己的想象，在想象中還要加入自己的情感，讓他們學(xué)會(huì)情與境的融合這樣才是真正學(xué)會(huì)品鑒古詩詞。

（三）學(xué)生缺少對古詩詞中傳統(tǒng)文化的了解

隨著全球化的發(fā)展，各國之間的文化交流越來越頻繁。這就使大量外來文化涌入中國，中國的本土文化也開始流失。當(dāng)今，學(xué)生的周圍環(huán)境中充斥著許多洋文化，兒童們也非常喜歡和追捧，相反，對于我國的傳統(tǒng)文化卻很少學(xué)習(xí)和了解。例如，有些家長從小就不惜花高昂的學(xué)費(fèi)送去外國語學(xué)校讓兒童學(xué)習(xí)英語，家長希望可以從小就多掌握一門外語。西方的許多節(jié)日也受到喜歡和青睞；像日本的動(dòng)漫、韓國的明星也成為學(xué)生追捧的對象。這種對傳統(tǒng)文化的淡忘，很大一部分的原因是因?yàn)樽陨韺鹘y(tǒng)文化的不了解所導(dǎo)致的。古詩中含有著大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以很好的了解我國的歷史文化，同時(shí)還可以吸收我國文化的精髓。所以作為教師，有責(zé)任和義務(wù)去普及我國的傳統(tǒng)文化，為學(xué)習(xí)古詩詞打好文化基礎(chǔ)。

（四）古詩詞教學(xué)方法單一

在古詩詞教學(xué)過程中，教師都會(huì)采取一種普遍的教學(xué)方法，就是解答詩題，明確詩意，感悟古詩情感。這種固定方法被很多教師采用，雖然這三步驟沒有錯(cuò)誤但長時(shí)間的教學(xué)就會(huì)使學(xué)生對課堂沒有了期待，那學(xué)生們對古詩怎么還會(huì)有真正的、從內(nèi)心深處迸發(fā)的喜歡呢？有的教師擔(dān)心課堂講授的時(shí)間不夠，而忽視學(xué)生之間的討論環(huán)節(jié)和小組合作，有時(shí)教師拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來研究探討，這樣的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。

四、高年級學(xué)生語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)對策

（一）更加關(guān)注古詩詞創(chuàng)作背景的分析

古詩詞的創(chuàng)作時(shí)間與現(xiàn)代已經(jīng)相隔久遠(yuǎn)，學(xué)生要想理解古詩詞中蘊(yùn)含的深刻含義，只依靠課堂教學(xué)時(shí)不夠的。所以，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸，教師應(yīng)讓學(xué)生們在課前去了解作者以及作者的經(jīng)歷、生活環(huán)境和時(shí)代背景，嘗試去體會(huì)作者寫作時(shí)的心情。學(xué)生只有對創(chuàng)作背景進(jìn)行全面的了解，才能體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩前進(jìn)行了解，如果產(chǎn)生疑問在課上老師要對學(xué)生的問題進(jìn)行分析。例如，在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，讓學(xué)生了解詩人的時(shí)代背景：政治動(dòng)蕩，個(gè)人的基本生活已經(jīng)非常困難，但是依然以天下為己任，想到千萬勞苦大眾，這種高貴品格讓人為之動(dòng)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)古詩詞有利于對我國歷史文化的了解，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。所以我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀關(guān)于古詩詞方面的讀物，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)能更加深入的理解古詩。從教師方面來說，教師一般都是考試考什么，教什么，習(xí)題冊上有什么題目，課堂上就會(huì)講什么，所以才會(huì)出現(xiàn)古詩詞教學(xué)完全是為了應(yīng)付家庭作業(yè)和考試，這完全就忘記了古詩詞加入語文課本的初衷。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對事物的好奇性和喜歡聽故事的特性，在教學(xué)中穿插一些有趣生動(dòng)的古代小故事，然后積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解讀古詩時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和獨(dú)立思考，這樣才能使學(xué)生更加深入的體會(huì)古詩詞的內(nèi)涵從而獲得學(xué)習(xí)古詩詞中的樂趣。

（三）改進(jìn)古詩詞的教學(xué)方法

在古詩詞教學(xué)中使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)古詩詞失去興趣。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，教師就一定要改進(jìn)教學(xué)方法。首先，學(xué)生才是古詩詞教學(xué)中的主體。主體地位是可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。所以教師在上課時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為主體，教師只是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和從旁輔助。教師要盡量避免一味的灌輸，教師應(yīng)該開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，采取多樣式的教學(xué)方法，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)古詩詞這以活動(dòng)中來

（四）提升教師自身的文化修養(yǎng)

中國的古詩詞蘊(yùn)含著許多偉大人物的智慧的結(jié)晶，其語言的巧妙，寓意深遠(yuǎn)，想要深刻的理解其中含義，需要教師有一定的古詩詞素養(yǎng)，和很好的理解能力，這就需要教師在平日的工作中不斷地鉆研，積累，然后再一次次的課堂教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)道路中的引路人，教師對詩詞的熱愛，一定會(huì)感染到學(xué)生從而使學(xué)生增加對詩詞的興趣，教師可以經(jīng)常向?qū)W生分享一些古代偉人的小故事或是名言警句，讓學(xué)生對古人產(chǎn)生崇拜感和敬意，從而拉近學(xué)生和古詩的距離，只有自身的素養(yǎng)提高了，這方面的能力也就相應(yīng)提高了，只有這樣我們在教學(xué)時(shí)才能游刃有余，讓學(xué)生體會(huì)和享受到古詩的美。

結(jié)論

作為一門具有極強(qiáng)綜合性的學(xué)科，語文古詩將極大的影響學(xué)生的情感、智能等多方面的發(fā)展。在對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們不僅能掌握相關(guān)的詞匯，還可以對諸多事物的觀點(diǎn)有所領(lǐng)悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民族氣質(zhì)的培養(yǎng)以及精神力量的汲取。古詩詞教學(xué)是一個(gè)長期的、復(fù)雜的工程，要想有一個(gè)好的效果，教師在教學(xué)過程中要有耐心、恒心逐步的完善和強(qiáng)化。語文中古詩詞學(xué)習(xí)效果的好壞，直接會(huì)影響到學(xué)生閱讀的能力和文化素養(yǎng)的積累。古詩詞的學(xué)習(xí)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活的提升有著深遠(yuǎn)的影響。