袁秋菊

（新疆阿合奇縣團結(jié)小學(xué)，新疆 阿合奇 843500）

隨著有關(guān)核心素養(yǎng)研究的推進和深入，眾多一線語文教師開始關(guān)注在語文教學(xué)中運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法培育并提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要性，但對于“如何提升”的問題仍屬于探索的過程。語文核心素養(yǎng)本身是把將語文能力作為關(guān)鍵的綜合素養(yǎng)能力，并且當前新課程改革也將其作為未來發(fā)展的重中之重。本文在分析和總結(jié)已有相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升進行了相關(guān)研究，力求為小學(xué)語文教師在設(shè)計培育提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法時提供一些借鑒經(jīng)驗。

一、核心素養(yǎng)對于小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）核心素養(yǎng)是保證學(xué)生未來發(fā)展的基本素養(yǎng)之一

學(xué)習(xí)可以在很大程度上決定人的競爭能力。而語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)必須要建立在良好核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的關(guān)鍵階段，必須要切實落實核心素養(yǎng)相關(guān)的培養(yǎng)工作，如果學(xué)生擁有較高的核心素養(yǎng)，則其不僅會擁有細致、真實的情感，還能夠具有較高的審美情緒，可以在未來的學(xué)習(xí)和生活中積極向上，成為未來社會所需要的人才。

（二）能夠滿足新課程改革需求

隨著新課程改革工作的逐漸深化，對于教育方面提出了更高的要求，其對于學(xué)生的要求，都可以通過提升核心素養(yǎng)而解決。目前教師教學(xué)中，必須要將提升學(xué)生的核心思想作為教學(xué)的根本，不僅要讓學(xué)生回歸課堂的主體，同時還需要對學(xué)生積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思考。

（三）有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下所存在的問題，提升學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在死板、生硬、缺乏互動性等缺點，久而久之，會讓學(xué)生心里冒出厭煩的感覺。而如果教師能夠在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，則能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下所存在的問題，充分調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以被語文知識強烈吸引，能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)語文知識，讓課堂教學(xué)的效果向著更快更好的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)效果自然得到顯著提升。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師普遍是按照教材進行教學(xué)，并沒有嚴格遵循學(xué)生的實際需求合理地拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，所以會對學(xué)生語文思維的發(fā)展產(chǎn)生嚴重影響。對此教師在充分了解教學(xué)需求和教學(xué)目標之后，基于教學(xué)內(nèi)容，針對性地增加互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并且在其中融入能夠提升學(xué)生人格素養(yǎng)和學(xué)識修養(yǎng)的內(nèi)容。也可以在其中增加部分與日常生活存在緊密聯(lián)系的案例，使得教學(xué)內(nèi)容生活化和實用化，使得學(xué)生能夠逐漸掌握并應(yīng)用語文知識內(nèi)容。

例如在語文教學(xué)過程中，講到了關(guān)于“野外迷路了怎么辦”相關(guān)問題的時候，教師可以向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，你們有沒有過春游或秋游的經(jīng)歷？有沒有迷路過？如果在野外迷路了，采取怎樣的措施才可以在最短的時間回家呢？”通過一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用自己所掌握的生活經(jīng)驗思考和嘗試解決問題。在充分調(diào)動興趣后，教師再在教學(xué)中引入大自然中可以指明方向的事物和現(xiàn)象等，并為學(xué)生進行講解，例如可以通過樹木年輪的間隙、向日葵向陽的方向、樹干青苔生長的位置等方式確定方向，并在此基礎(chǔ)上確定回家的路。然后再由此強化文章教學(xué)內(nèi)容。通過此方式不僅能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和語言積累，還能夠幫助學(xué)生深化對于知識的實踐應(yīng)用能力。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境

過去的教學(xué)方法也有很多可取之處，教師需要結(jié)合實際情況并合理應(yīng)用多媒體教學(xué)措施，以學(xué)生較為喜愛的聲音、圖片、視頻等教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，確保其可以與教學(xué)主題之間存在直接關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生可以投身到其中，認真地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（三）合理應(yīng)用教學(xué)活動

小學(xué)階段的學(xué)生在認知和理解能力方面存在一定劣勢，如果完全憑借自主學(xué)習(xí)，并不能夠很好地掌握語文相關(guān)知識，更不可能熟練應(yīng)用。所以教師需要先對學(xué)生的具體情況深入了解，然后將全班的學(xué)生以不同層次細分為數(shù)個小組，以分層教學(xué)的形式，針對性地為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)與實踐活動，促進其主動思考和交流，并主動表達自己的意見和建議。以《女媧補天》相關(guān)文章教學(xué)為例，具體可以把小組作為單位，讓學(xué)生在課前了解我國神話故事，然后將自己了解到的在課堂上向全體同學(xué)展示。再由教師適當?shù)攸c評學(xué)生所總結(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的興趣和動力。并且向?qū)W生提問“女媧補天的出發(fā)點是什么？女媧在補天之前做了什么準備工作？在補天的過程中女媧究竟遇到了哪些風(fēng)險和困難？最終女媧實現(xiàn)了自己的目標嗎？”然后讓學(xué)生通過交流思考與合作分析的方式解決上述問題。最后教師再深入講解文章所蘊含的內(nèi)涵及其所體現(xiàn)出的我國的傳統(tǒng)精神，讓學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生布置閱讀神話故事的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的需求以及愛好確定最想要閱讀的故事內(nèi)容，并且在之后的課堂教學(xué)中闡述自己所感受到的人文精神與哲理。如此不僅可以幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)水平，還能夠提高其思想道德品質(zhì)。

三、總結(jié)

當前我國小學(xué)語文教學(xué)仍然存在一些問題，比如教學(xué)內(nèi)容過于碎片化、教學(xué)目標割裂、忽視學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的視角，小學(xué)語文教學(xué)方法需要重新審視。結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法存在的問題及原因，以教學(xué)方法的主體性、靈活性、多樣性與適用性為依據(jù)，不僅要強化聽、說、讀、寫、思相關(guān)教育，還必須要注重課內(nèi)外的一體化學(xué)習(xí)；不但要從小學(xué)生的年齡特點、學(xué)情、教學(xué)任務(wù)及自身素質(zhì)的角度出發(fā)，而且要綜合考慮小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)及提高，有效強化學(xué)生的綜合能力，注重教學(xué)生成，創(chuàng)造獨立思考的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵思維的碰撞，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不斷提高小學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。