桑弘艷

(河北省保定市滿城區(qū)實驗中學，河北 保定 072150)

眾所周知，初中階段的學生學習英語知識的主要陣地便是英語課堂。英語教師需要想方設法提升英語課堂教學的質(zhì)量，提高英語課堂教學的有效性。在英語課堂上,英語教師不僅要承擔起學生學習英語知識的基礎教學責任，更重要的是引導初中生養(yǎng)成自主學習的習慣，激發(fā)初中生學習英語知識的興趣和熱情。本文立足于以初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)為探究的過程，提升學生的學習效率和綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

初中英語教學是學生學習英語的最基礎的階段，是今后學習英語的重要基石，在初中英語學習的階段培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習方法，對高中乃至大學的英語學習都將起著重要的影響。素質(zhì)教育中提出：“學生是教學過程中的主體”，自主學習就是對這一要求的深入貫徹，將學生放在教學的主體地位，讓學生意識到自己才是學習中的主體，教師予以學生引導，通過不同的教學方式，提高學生學習興趣，促進學生改進自己的學習觀念以及學習態(tài)度，從而起到提高教學效果的作用。

二、英語學科的特點

（一）英語學習時常枯燥乏味

部分學生或教師認為，英語學科是一項趣味性較強的課程，但通常是對學習能力強的人而言，相對于一些學習能力弱、語言邏輯較差的學習者來說，英語學習往往是沉悶的，他們的英語學習興趣也不高。英語學習的過程中有大量的詞匯和語法需要記憶，這個過程十分枯燥，尤其是部分學習能力較差的學生，會在學習的過程中失去自信心，從而引發(fā)惡性循環(huán)。

（二）記憶和實踐緊密結(jié)合

學習英語不僅僅是詞匯量與語法的累積，還涉及了很多其他學科的知識，同時學生的生活經(jīng)歷以及人生感悟也會對學生英語學習產(chǎn)生影響。因此，英語應當是一項強調(diào)學生自主性的課程，學生自主學習的時間應當占英語整體學習時間的65%—75%。而通過教師展開的學習時間應當控制在25%—30%。

（三）語言差異性

在英語學習的過程中，學生不可避免地會遇到文化、風俗、社會習慣等差異，同時在口語交流上的語序、發(fā)音上也有較大的區(qū)分。這一現(xiàn)象在學生完成翻譯作業(yè)的時候尤其明顯，學生在中譯英或英譯中的時候，會將中文思維代入英語之中，造成一定的錯誤。舉例而言，當學生翻譯“我理解了”的時候，直接翻譯為“I know.”其實正確的表達應為“I see.”此外，還有部分學生利用中文格式進行造句，如“I very like music.”等。

三、初中英語自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學習熱情

初中生思想都比較活躍，外放的性格使得傳統(tǒng)的呆板教學法已經(jīng)不能滿足他們成長發(fā)展的需要。所以，教師要想在英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先就要用一種輕松、活躍的課堂氛圍替代傳統(tǒng)的安靜教學氛圍，讓學生能夠主動參與到課堂學習中來。其中，特別需要注意的是，教師要尊重學生的個體差異，多角度的展開教學活動，盡可能讓每一位學生都能適應，這樣才能使他們獲得充足的自主思考空間，從而有助于激發(fā)學生的學習熱情，提升學習主動性。以初中英語“Friend”這一主題為例，教師在知識引入環(huán)節(jié)，可以讓學生結(jié)合自己的“best friend”暢所欲言，對好朋友的外貌特征、性格特點等進行描述，如果是班級同學，被介紹人也可以起立進行配合，兩個人可以以對話的方式互相介紹。然后教師以此開展正式教學活動。顯然，在這種和諧、溫馨的教學環(huán)境中，學生在一開始就有較高的課堂參與意識，他們的學習熱情也會隨著情境的不斷深化而住家被激發(fā)出來，使學生表達欲望更加強烈，有效提升學生的語言表達能力和“合作”能力，對學生自主探究意識的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

（二）創(chuàng)新教學方法

為了培養(yǎng)學生自主的學習能力，教師在課堂上應采取靈活多變的教學方法，大膽地創(chuàng)新教學方式，將課本上的知識與新穎的課堂教學相融合。如可以在課堂教學中加入一些具有較高趣味性的游戲，運用多媒體將教學內(nèi)容加入到圖片中，然后讓學生猜測和拼接圖片中的英語內(nèi)容，運用一些趣味性較高的教學方式來培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的對英語學習的積極性和主動性。教師可以將教學內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，在課堂中營造生活情景，使學生置身其中，完成相應的情景對話，然后對學生的表現(xiàn)進行點評，對其中錯誤予以糾正。教師要選擇一些合適的時候?qū)W生進行提問，鼓勵學生積極回答問題，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要及時予以表揚。這樣一來可以使所有學生都參與到了課堂中，并且學生受到鼓勵后學習的熱情和自主學習的意識都會極大地提高，自然而然的，課堂效率也就隨之提高了。

（三）加強初中英語教師團隊建設和質(zhì)量

初中學校落實好學生自主學習能力的培養(yǎng)，可以通過提升英語教學團隊的素質(zhì)與質(zhì)量來實現(xiàn)。首先，初中英語教師們首先提升自己的專業(yè)知識，提高英語水平，如此一來才能做到居高臨下，對所要教學的內(nèi)容進行深入淺出地講解，提升英語教學水平。與此同時初中學校應對師資隊伍進行定期的培訓，以保持教師隊伍的活力與緊跟時代潮流，設立一定的獎勵機制，使初中英語教師可以保持充足的教學熱情，提高教學成效。其次，建立英語教學和學習評價的體系。通過此評價系統(tǒng)發(fā)揮教師評價、學生自我評價的作用，并將教師評價和學生自我評價相結(jié)合，還可以將學生家長納入評價主體之中，這樣不但可以對英語教師形成一種督促作用，使其不斷提升自己的英語水平與教學水平，還可以激發(fā)學生對英語學習的積極性與主動性，為學生英語的自主學習打下堅實的基礎，進而促進學生英語自主學習能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

學生學好英語離不開他們的自主性，而培養(yǎng)學生的自主學習能力，除了教師在課堂上進行鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣外，保證其自主學習英語的資源和環(huán)境同樣重要，這就需要老師和學校的共同努力了。