袁芬茹

（撫州市谷崗中心小學(xué)，江西 撫州 344315）

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，難免會存在孩子的天性。他們有著旺盛的求知欲，但是在上課時卻又不能夠集中注意力。這就導(dǎo)致在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中存在著一定的困難，英語課堂的教學(xué)效率也很低。因此，為了解決此問題，教師應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生對于英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂中來，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)的提高。筆者在下文就如何提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行闡述。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在小學(xué)英語課堂中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一就是構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在校園內(nèi)與學(xué)生接觸最多的人就是教師，構(gòu)建良好的師生關(guān)系無論是對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)還是對于學(xué)生人格的發(fā)展都有著十分重要的作用。首先，構(gòu)建良好的師生關(guān)系能夠營造出輕松的教學(xué)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍對于其知識的吸收、理解都有十分重要的作用，如果學(xué)習(xí)氛圍過于嚴(yán)肅則會抑制學(xué)生思維的發(fā)散，在高度緊張的狀態(tài)下也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；而和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分地融入到課堂中來，這樣就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，構(gòu)建良好的師生關(guān)系還能夠提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行授課的過程中要以身作則，通過輕松有效教學(xué)活動著重突出英語的趣味性，使學(xué)生能夠愛上英語這一學(xué)科，從而提高英語教學(xué)的效率[1]。

二、突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)英語課堂中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效方法之二就是突出學(xué)生的主體地位。在素質(zhì)教育的背景下，要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要明確學(xué)生在課堂上的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，讓教學(xué)手段變得更加豐富。舉個簡單的例子，教師可以利用分層教學(xué)的方法來突出學(xué)生的主體地位。正如世界上沒有兩片相同的樹葉，世界上也不可能有兩個一模一樣的人。每個學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中的理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度都各不相同，如果一味的以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，就會使得學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生則達(dá)不到更好的提高。因此，教師需要根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行分層，并讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己在英語學(xué)科學(xué)習(xí)的實際水平，能力強的則引導(dǎo)其戒驕戒躁；能力中等的則需要實行鼓勵教育，讓其在原有的基礎(chǔ)上不斷突破自我；能力弱的則需要讓其在認(rèn)識到不足的前提下進(jìn)行提升，避免其自暴自棄。換而言之就是對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生則要求更加嚴(yán)格，督促其更好的成長；對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生則在要求其達(dá)到教學(xué)大綱要求的標(biāo)準(zhǔn)之下對其進(jìn)行拔高；而對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生則需要采取適當(dāng)?shù)姆椒▽ζ溥M(jìn)行鼓勵，避免其出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài)。例如：在進(jìn)行課堂問答的過程中教師可以設(shè)計難易程度不同的問題對不同階段的學(xué)生進(jìn)行提問：將較為簡單的題目留給學(xué)困生；難易程度中等的題目留給普通學(xué)生；難度較高的題目留給優(yōu)等生。這樣能夠讓全體學(xué)生在英語課堂上都能夠有所表現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景

在小學(xué)英語課堂中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效方法之三就是創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景。情景教學(xué)是目前教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中最常見的教學(xué)手段，通過情景教學(xué)能夠讓學(xué)生更加快速的融入到教學(xué)課堂之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個簡單的例子，教師可以將英語和音樂融入到情景之中，讓學(xué)生通過歌曲的聆聽來感受隱藏在音樂之中的對話情境，不但能夠豐富學(xué)生聽覺感受，還能夠營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正融入到英語的語言環(huán)境之中，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，促進(jìn)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。通過向?qū)W生進(jìn)行聲音、文字、圖畫、視頻等的展示，讓學(xué)生充分感受到英語對話的氛圍，滿足學(xué)生好奇心的同時提高其英語學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，教師也可以在利用多媒體設(shè)備展示情景對話之后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)另一個相關(guān)聯(lián)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬對話，充分的參與到英語課堂中來，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解[3]。

四、加強生活化的教學(xué)

在小學(xué)英語課堂中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效方法之四就是加強生活化的教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中形象思維較強，抽象思維較弱。因此，針對于這種特有的思維特點教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。其中，聯(lián)系生活實際對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。小學(xué)生由于年齡的限制對于事物的認(rèn)知基本上都是來自于生活，通過生活化的教學(xué)能夠在思想上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣就能夠提升其對于英語學(xué)習(xí)的興趣。舉個簡單的例子，在進(jìn)行“My family”的教學(xué)過程中，教師向?qū)W生提出一些簡單的問題，如：How many people are there in your family？Would you introduce your family？等等，通過此類生活化的問題讓學(xué)生能夠積極的對教師提出的問題進(jìn)行思考，然后再用英語對相關(guān)問題進(jìn)行回答，增加學(xué)生在課堂中的參與程度，以此提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

正所謂興趣是最好的老師，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師需要通過寓教于樂的方法不斷培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在此前提下能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升其英語能力。筆者就教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣做了如上闡述，如構(gòu)建良好的師生關(guān)系、突出學(xué)生的主體地位、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景、加強生活化的教學(xué)，希望對提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率有一定的幫助。