王勝

（盤州市勝境街道平關小學，貴州 盤州 553541）

學生是體育課的主體，體育教學中教師要盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性。根據(jù)小學體育教學特點提升小學體育教學水平能充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生更為主動的參與到體育學習中[1]。

一、小學體育教學的特點

小學體育教學的對象是小學生，因此在教學過程中具有自身的特點。首先，小學體育教學具有雙重性的特點，這主要體現(xiàn)在小學體育教學不僅要注意對學生體育習慣的培養(yǎng)，還要注意對學生認知水平的培養(yǎng)；其次，小學體育教學具有針對性，教師在教學過程中應全面結(jié)合小學生的身體機能和心理素質(zhì)差異化教學，只有這樣才能全面提升小學體育教學水平；最后，小學體育要具有合理性，不僅要在教學內(nèi)容上安排合理，還要在教學形式上設計合理，以減輕學生心理壓力為基礎，全面結(jié)合新課改要求，以提升學生綜合素養(yǎng)為準則，注重運動的科學性，按照學生的差異化體質(zhì)安排不同的體育項目，培養(yǎng)其終身運動的理念[2]。

二、根據(jù)小學體育教學特點提升小學體育教學水平的策略

（一）游戲情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣

和以往的教學模式相比，創(chuàng)設情境教學的獨特性在于其能利用情景最大化激發(fā)學生的體育鍛煉積極性，潛移默化的培養(yǎng)學生健康的生活方式和體育鍛煉習慣。在創(chuàng)建情景的過程中教師不僅要考慮到體育教學的實踐性，還要考慮到體育教學的目標性與合理性、針對性，這些都是小學體育教學的特點，也是提升小學體育教學水平的側(cè)重點。小學生有一定的操作能力，因此教師可通過引導教學和游戲教學相結(jié)合的形式讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力，激發(fā)學生學習興趣。例如：在“小學排球”教學中，教師可為學生播放一些排球賽視頻，并且要求學生展開激烈的交流，最后在教師的引導下進行排球?qū)嵺`活動。這種教學方式主要針對課程安排比較緊湊的體育課，教師可以將視頻分解成多個視頻，將學生分成多個小組，要求每個小組按照視頻動作的不同練習不同的排球技巧，最后統(tǒng)一評價每個小組的模仿效果。采用競賽評比的形式激發(fā)小學生競爭意識，也可將游戲融進排練中，下意識的把戶外的草坪打造成排球訓練場，其關鍵目標是鍛煉學生進攻性擊球能力。并且制造出不同的游戲角色，有青蛙角色、有兔子角色、有猴子角色等，貫穿于整個故事情節(jié)和游戲情節(jié)，教師可先行創(chuàng)作小猴子的形象，模仿小猴子形象，讓孩子迅速進入到模仿環(huán)節(jié)，并且告知學生小猴子的任務，以及小猴子每天都要練習的動作，孩子們一旦進入到小動物的角色，便需要有角色意識。這時候教師便可告知學生小動物們每天都要練習捕捉動作，利用動物的特有動作訓練學生的進攻性擊球技能，將學生帶入到角色游戲中。教師在這一過程中需要予以及時的指導，幫助身體協(xié)調(diào)能力差的學生糾正姿勢。這樣不僅減少了排球運動的時間，還使得學生進一步了解排球這項運動的基本技術[3]。

（二）調(diào)動學生體育活動積極性，鞏固基礎技能

體育教學就是讓學生在實踐的基礎上，掌握相關體育項目的動作技巧，但是對于小學生來說，其身體機能尚未發(fā)育成熟，對一些高難度的體育項目或技能掌握十分困難。在這樣的情況下，教師應充分調(diào)動學生的積極性，不但鞏固學生基礎技能，讓學生在基礎技能訓練中找到自信心。例如：在足球教學過程中，傳球訓練時，一個學生的傳球技巧不達標就會影響著整個團隊，有學生認為傳球練習較為枯燥，所以態(tài)度散漫，不能集中注意力在傳球?qū)W習上，這對于整個小組和班級的傳球練習都是非常不利的，一個學生的散漫態(tài)度會影響多個學生。教師必須采用懲罰的形式嚴格要求每一名學生，一人犯錯，懲罰全組或全班。這樣學生在體育活動時勢必會考慮到集體的利益，而全神貫注的融入到體育活動中，不僅實現(xiàn)了基礎技能的鞏固，還加深了學生的體育活動的認知，了解到體育活動并非一個人的活動，而是集體的運動，增強學生團隊意識[4]。

（三）差異化教學，增強學生自信心

每個小學生的體質(zhì)和心理狀態(tài)都不盡相同，教師要根據(jù)學生的體質(zhì)不同設計不同的教學方法，充分結(jié)合小學體育特點，以鍛煉學生身體素質(zhì)為主，在教學過程中鼓勵學生積極參與到體育鍛煉中，以積極評價和指導的形式增強小學生自信心，讓學生生可以結(jié)合自身獨特的特點發(fā)揮自己的特長，找到適合自己的體育項目。例如：在小學體育長跑運動中，有些學生耐力較強，喜愛長跑運動，那么教師便可對其進行專業(yè)的指導，鼓勵學生堅持長跑運動；有些學生肺活量較差，不能進行長跑運動，但是其身體協(xié)調(diào)性較好，教師便可培養(yǎng)其進行跳繩鍛煉亦或是球類鍛煉；有些學生力量十足，教師便可讓其參與到鉛球運動中。總而言之，差異化教學就是充分發(fā)揮學生的特長，尊重學生愛好，讓學生感受到體育運動的樂趣[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學體育教學特點顯著，教師必須結(jié)合這一特點差異化教學，培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣和自信心，讓學生在體育鍛煉中找到體育運動的價值，提高學生身體素質(zhì)的同時強化學生的抗壓能力。