楊美婷

（江西省上饒市廣信區(qū)董團鄉(xiāng)大地小學(xué)，江西 上饒 334100）

小學(xué)生正處于成長發(fā)展的旺盛時期，同時也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化事物認(rèn)知的重要形成期。在這一時期，小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律具有強列的感性色彩，在小學(xué)生的認(rèn)知過程中，直觀感性體驗要遠遠大于理性認(rèn)知。因此，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展規(guī)律，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極應(yīng)用生活化教學(xué)，在小學(xué)英語課堂中營造良好的生活化情境，有效引導(dǎo)小學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，對鞏固英語知識基礎(chǔ)，提高英語實踐應(yīng)用能力，激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情等等，都能夠發(fā)揮重要作用。是幫助小學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要教學(xué)措施。

一、通過生活場景培養(yǎng)小學(xué)生的英語交際能力

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，就要求教師必須要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行充分的結(jié)合，從而為小學(xué)生能夠?qū)W好英語，創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)Party的內(nèi)容時，教師就要結(jié)合課程內(nèi)容，然后結(jié)合實際生活，可以在圣誕節(jié)當(dāng)天安排該課程的教學(xué)活動。利用對誕節(jié)這一生活主題，教師可以通過在教室中布置圣誕樹，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)慕榻B圣誕節(jié)的習(xí)俗文化等等，引導(dǎo)小學(xué)生深入的感受英語語境，了解相關(guān)的英語知識。

此外，在進行小學(xué)英語教學(xué)活動的過程中，教師還要充分利用實物，對小學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生集中精神開展英語學(xué)習(xí)活動，有效提高小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)效率，強化其對英語知識的理解，達到良好的內(nèi)化效果，讓小學(xué)生真正學(xué)會英語、掌握英語。

教師可利用實物對小學(xué)生進行誘導(dǎo)，例如，學(xué)習(xí)取得進步、在課堂中表現(xiàn)積極的學(xué)生，可以得到一朵小紅花等等，從而激勵小學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，促進小學(xué)生自主對英語知識進行探索，有效培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[1]。

二、利用情景引導(dǎo)小學(xué)生的英語思維

在小學(xué)英語教學(xué)中，幫助小學(xué)生建立英語思維，是提高教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生真正學(xué)好英語的關(guān)鍵，要有效引導(dǎo)小學(xué)生建立良好的英語思維，教師可以利用情境教學(xué)方法來實現(xiàn)。在應(yīng)用情境教學(xué)方法的過程中，隨著構(gòu)建課堂教學(xué)元素的不同，情境教學(xué)也可以分為不同種類，如問題情境、生活情境等等。其中，生活化情境在小學(xué)英語課堂教學(xué)中具有更好的效果，是開展小學(xué)英語教學(xué)的最佳形式。利用生活化情境開展小學(xué)英語教學(xué)，教師可以讓小學(xué)生模擬早上上學(xué)時，教師、同學(xué)打招呼的情況，讓小學(xué)生在課堂中進行生活化的表演練習(xí)。日常生活中的常見情境，能夠給小學(xué)生進行英語對話練習(xí)提供充足的素材，使小學(xué)生不至于“無話可說”。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，運用表演的方式，能夠有效鍛煉小學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。同時，還能夠營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生在快樂的教學(xué)氣氛中學(xué)到知識，實現(xiàn)“動手”和“動腦”的有機融合，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，有效提升小學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這是保證小學(xué)生能夠?qū)W好英語，顯著提高小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)在動力[2]。

三、運用比賽的方式激勵小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注意充分利用小學(xué)生的性格特點和成長規(guī)律開展教學(xué)活動，從而有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生普遍活潑好動，非常喜愛玩游戲，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)游戲形式，有效增強課堂教學(xué)的趣味性，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，以達到提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的目的。此外，教師也可以運用比賽的方式開展小學(xué)英語教學(xué)，通過比賽有效激發(fā)小學(xué)生的好勝心理，從而在好勝心理的刺激下，積極主動學(xué)習(xí)英語，既能夠達到提高小學(xué)生英語成績的目的，同時對培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，發(fā)揮積極的促進作用。例如，教師在教學(xué)過程中，可以在課堂上舉行快速記單詞的比賽活動，讓小學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)記憶單詞，看誰記得多、記得好。通過這種方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在小學(xué)生中形成良好的競爭意識，在競爭過程中，相互促進，共同提高英語學(xué)習(xí)水平。

在進行比賽的過程中，教師不僅要對取得勝利的學(xué)生給予贊美，對每一個學(xué)生都要給予充分的鼓勵和肯定，幫助小學(xué)生堅定學(xué)習(xí)自信心，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性和積極性。在批改作業(yè)的過程中，教師必須要注意改變傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論的作業(yè)評價方式。教師要善用幽默的語言，對于小學(xué)生在作業(yè)中產(chǎn)生的錯誤，要委婉的指出來，而對于作業(yè)完成質(zhì)量較好的學(xué)生，或是在某一方面有亮點的作業(yè)，都要給予肯定和贊美，從而讓小學(xué)生感受到教師的重視和鼓勵，提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良好體驗和感受，讓小學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從內(nèi)心深入喜愛學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯著提高英語成績。這對推動我國小學(xué)英語教育工作的現(xiàn)代化發(fā)展，也具有極為重要的意義[3]。

結(jié)束語：

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須要充分正視小學(xué)生愛玩的天性，同時要對這一點進行充分的利用，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有效開展生活化教學(xué)方式，促使小學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正學(xué)好英語，用好英語，全面提升自身的英語綜合素質(zhì)及能力。同時，應(yīng)用生活化教學(xué)是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要措施，對推進我國教育改革的發(fā)展進步，也具有重要的實踐意義。