徐華平

（江西省上饒市第十一小學(xué)，江西 上饒 334000）

目前的閱讀教學(xué)課堂主要以教師傳遞知識(shí)、技巧為主，但這種教學(xué)方式過于流于表面，并沒有真正的使學(xué)生深入到文章中，未能使學(xué)生體會(huì)到文章的內(nèi)涵和作者的真實(shí)想法，新課改中提出個(gè)性化的閱讀教學(xué)策略，一改以往老師主導(dǎo)課堂的模式。本著以人為本的宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。為了滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，教師應(yīng)該采取個(gè)性化的教學(xué)方式，使學(xué)生獲得不同的感悟與思想，發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的全面發(fā)展。

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

小學(xué)閱讀教學(xué)是基于文本的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異、經(jīng)驗(yàn)與生活方式的不同，所以對(duì)于文字的理解也會(huì)有所不同，教師在課堂上開展個(gè)性化的教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)理解閱讀內(nèi)容再加上教師的引導(dǎo)，可以更加深入的使學(xué)生了解文章中所表達(dá)的思想與感情，理解文章內(nèi)涵，促進(jìn)自我個(gè)性發(fā)展。

（二）使教學(xué)更加貼合因材施教的理念

每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體有不同的生活經(jīng)歷、思維方式，因此在閱讀文章的選擇上也不近相同，因?yàn)閭€(gè)性的不同每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解也不相同，因此不同學(xué)生對(duì)不同題材類型的文章的興趣的點(diǎn)也不相同。所以在閱讀教學(xué)文章的選擇上也應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體，把握好學(xué)生的差異性和不同的心理狀態(tài)，選擇適合學(xué)生們的讀物。當(dāng)然尊重可以也并非一定要完全根據(jù)學(xué)生的喜好來選擇文章，應(yīng)該掌握個(gè)性化閱讀的真正意義，選擇更適合學(xué)生發(fā)展并迎合學(xué)生興趣的文章來進(jìn)行教學(xué)。通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，從文章中獲得獨(dú)特的理解[1]。

（三）有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

個(gè)性化的閱讀教學(xué)與以往的教學(xué)方式不同，更加體現(xiàn)了以人為本的新課改要求，將學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)思考。真正的將課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。閱讀是學(xué)生、教師、文章三方面的平等對(duì)話，真正的“平等對(duì)話”，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生擁有自主選擇的權(quán)利讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并給予贊揚(yáng)。學(xué)生在閱讀過程中會(huì)產(chǎn)生不同的理解，甚至是一些匪夷所思的理解，作為教師應(yīng)該保持著寬容、樂觀的心態(tài)，而不是站在高處以教師的教學(xué)想法來扼殺學(xué)生不同的甚至特殊的理解與體驗(yàn)，不珍視學(xué)生的奇思妙想。這會(huì)熄滅學(xué)生思想火花的迸發(fā)，阻礙個(gè)性潛能的張揚(yáng)，作為教師應(yīng)該以平和的心態(tài)來接受學(xué)生的想法，平等的與學(xué)生交流。這樣學(xué)生才能在閱讀過程中毫無保留，毫無顧忌的表達(dá)自己真實(shí)的想法和意見，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的主動(dòng)的思考能力[2]。

二、語文閱讀個(gè)性化教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用

在閱讀教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，不僅僅為教學(xué)標(biāo)明方向，有助于學(xué)生理解課程重點(diǎn)，更要促使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。所以教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)根據(jù)個(gè)體的差異和個(gè)性化特點(diǎn)來制定不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生明確在閱讀中是應(yīng)該積累詞匯，或者閱讀技巧還是深入理解文章內(nèi)容內(nèi)涵、感悟作者的真情實(shí)感等等。然后可以細(xì)化要求，從而提高個(gè)性化閱讀教學(xué)的效果。

另外教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。例如可以將學(xué)習(xí)到的詞匯、修辭等等，應(yīng)用到寫作中去，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多做類似的練習(xí)，勇于表達(dá)自己的想法，根據(jù)自己的理解去寫作，這樣不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉寫作能力，也有益于學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展。

（二）所選內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系

教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加貼近實(shí)際生活，這樣也便于學(xué)生理解。作為老師挑選了教學(xué)文章后，應(yīng)該先進(jìn)行初步的閱讀，全方位的把握教材，理解作者的思想和意圖，從而明確教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)。選擇與生活相近的教學(xué)內(nèi)容可以更好的使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，文中的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活更好的全方位、多層次的接觸。讓學(xué)生更好的理解課文。

除了教師選擇的課文和推薦的讀物外，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身喜好自由的選擇課外讀物進(jìn)行拓展閱讀。同時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行必要的指導(dǎo)傳授基本的閱讀方法和技巧，在小學(xué)階段安排更多的閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)寫讀書筆記的習(xí)慣。逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）在教學(xué)過程中設(shè)置問題，培養(yǎng)思考能力

個(gè)性化閱讀教學(xué)方式，需要教師的正確引導(dǎo)來引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生脫離慣性思考模式，不在習(xí)慣于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在教學(xué)中形成獨(dú)立思考的觀點(diǎn)，勇于表達(dá)想法發(fā)展個(gè)性。因此在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置問題，提供學(xué)生的思考空間[3]。

（四）尊重不同的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生各抒己見

小學(xué)生受到知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等方面的影響，在閱讀過程中會(huì)有不同的體驗(yàn)與想法。對(duì)此教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的不同想法和體驗(yàn)，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)和感受。充分尊重學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)過程中勇于表達(dá)自己的想法，各抒己見，在閱讀中彰顯個(gè)性。

總結(jié)：

小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略是根據(jù)新課改提出的改善小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。個(gè)性化的閱讀教育更加的注重學(xué)生的興趣愛好，不再是單純的模式化、應(yīng)試化的教學(xué)模式。更加體現(xiàn)了以人為本的教育理念，這就要求教師在授課的過程中更加的平等，更加的尊重學(xué)生個(gè)性差異。引導(dǎo)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，并從中獲得獨(dú)到的見解，形成獨(dú)特的體驗(yàn)，在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和寫作積累詞匯與技巧。個(gè)性化教育旨在尊重個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己想法的能力，為學(xué)生以后語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。