余小毛

（江西省宜春市奉新縣石溪學(xué)校，江西 宜春 330700）

語音，詞匯和語法是語言的三個(gè)主要要素。新課程設(shè)定了初中語音教學(xué)的新目標(biāo)和要求。但是，語音教學(xué)的效果仍然離我們要達(dá)到的目標(biāo)還很遠(yuǎn)。主要反映在：無法讀識(shí)字，因?yàn)闆]有建立語音符號(hào)，無法記??；記住死記硬背的單詞順序，模仿鸚鵡的語音策略以減輕記憶力，對漢字或拼寫單詞發(fā)表評論等一系列因素（例如可恥的心理）導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生寫作英文，只有少數(shù)幾個(gè)可以成功完成拼寫。因此，初中英語教學(xué)應(yīng)注意語音學(xué)習(xí)。本文結(jié)合作者目前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勊麑Τ踔姓Z音教學(xué)的看法，從而提高語音教學(xué)的效率。

一、保留英語語音教學(xué)有趣的原則

初中生對新事物非常感興趣，他們的教學(xué)能力也很強(qiáng)。然而，由于缺乏興趣和足夠的創(chuàng)造力，英語的語音教學(xué)很難獲得新生的認(rèn)可，這直接導(dǎo)致英語語音教學(xué)的效率低下。因此，鼓勵(lì)教師通過在師生之間提供樂趣和互動(dòng)來改變傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)觀念。通過對有聲讀物內(nèi)容的解釋，舞臺(tái)對話和現(xiàn)實(shí)生活的訓(xùn)練，并結(jié)合電子和mp3多媒體，CD，短片，古典英語經(jīng)典作品，電影閱讀等，營造出豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生。

二、抓住音素這一關(guān)鍵要素，突破拼讀關(guān)

音素是字母和語音符號(hào)之間的橋梁。在教授單音的過程中，我們必須始終把握這一脈搏，并同步學(xué)習(xí)字母，音素和音標(biāo)。如果您學(xué)習(xí)字母f，l，m，n，s，x，請讓學(xué)生理解六個(gè)字母的名字發(fā)音包含共同的音素[e]，以便學(xué)生可以記住元音通常發(fā)送給該單詞。[e]，音素的音素與字母相同；還顯示省略了六個(gè)字母的第一個(gè)音素，其余音符是所討論的五個(gè)字母的發(fā)音，以及該字母及其音素形式。接下來，讓學(xué)生練習(xí)以下單詞：男人，跌倒，混亂，自我，她；收集和提供，如果您需要信件，可以與我們聯(lián)系。建立拼寫意識(shí)并發(fā)展發(fā)音能力。使用相同的策略，您可以獲得所討論的以下字母b，c，d，p，t，v，z的發(fā)音以及字母名稱e [i：]；也可以像a，k，j，h這樣的字母。這五個(gè)元音和字母的組合以及輔音和字母的組合也有自己的規(guī)則。重要的是要了解音素是字母和語音符號(hào)之間的橋梁，避免了字母和語音符號(hào)的形成。

三、語音學(xué)習(xí)的單音部分必須運(yùn)用先集中再分散的教學(xué)原則

初中啟動(dòng)階段的一個(gè)月是初中教學(xué)的入門階段，這是英語為重點(diǎn)的教學(xué)階段。教師需要了解機(jī)會(huì)，適當(dāng)準(zhǔn)備，仔細(xì)計(jì)劃和合理設(shè)計(jì)。結(jié)合初學(xué)者之間的差異，并采用靈活，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。幫助學(xué)生嚴(yán)格而耐心地專注于學(xué)習(xí)英語的發(fā)音和語調(diào)，并為學(xué)生早日學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基金會(huì)。但是，要學(xué)習(xí)特定的發(fā)音并使用注音符號(hào)來發(fā)音，僅學(xué)習(xí)一些課程是不夠的。語言技能的發(fā)展和口語能力的培養(yǎng)是長期培訓(xùn)的結(jié)果。教師應(yīng)在日常課程中始終滲透語音知識(shí)，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音和錯(cuò)誤的拼寫策略，并允許語音教學(xué)發(fā)展所有初中課程。

這里提到的重點(diǎn)是首先使用26個(gè)小時(shí)或更長時(shí)間來專注于26個(gè)字母（26個(gè)字母中的大多數(shù)與日常生活和日常生活的課程聯(lián)系在一起），在此期間某些短語會(huì)相交。每天。英文歌曲簡短易學(xué)，內(nèi)容基本符合教材要求，教師也可以有適當(dāng)?shù)牧鲃?dòng)性；其次，使用2至3周來學(xué)習(xí)字母，音素和音標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解字母，音素上。并補(bǔ)充了對48個(gè)音素，注音符號(hào)及其對應(yīng)字母和字母組合的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以首先對開頭的發(fā)音和發(fā)音。同時(shí)結(jié)合教材中的詞匯練習(xí)拼寫，掌握使用聲音，形式和含義記憶的正確策略（詞匯表中可能有一些單詞，尤其是一些帶有發(fā)音法），使學(xué)生最初形成獨(dú)立的拼寫能力，從而使學(xué)生英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。然后是分散的教學(xué)，即由教材設(shè)計(jì)的教學(xué)作業(yè)。為了進(jìn)一步多樣化和鞏固在教學(xué)中學(xué)習(xí)到的字母，音素和語音符號(hào)，它真正有能力形成良好的拼寫技能，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單聲道部分的其他教學(xué)內(nèi)容。

四、使用科學(xué)策略教授語音知識(shí)

語音教學(xué)實(shí)際上是一門非常實(shí)用的學(xué)科，他的音素發(fā)音技能和理論可以應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。從一開始就在聽和讀中使用語音教學(xué)，可以使學(xué)生注意到語音與上下文和內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，并注意到語音在語音過程中的變化，從而可以有效地提高語音的敏感性。學(xué)生，也可能使學(xué)生更加熟悉各種發(fā)音技術(shù)。通過大聲朗讀，有意識(shí)地使用這些語音能力，將視覺圖像轉(zhuǎn)換為聽覺圖像，您可以準(zhǔn)確而生動(dòng)地再現(xiàn)用書面語言表達(dá)的思想和感覺。因此，口語和口語相結(jié)合和口語教學(xué)可以使語音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，幫助學(xué)生理解語言傳達(dá)的關(guān)鍵信息，克服了關(guān)注音素準(zhǔn)確性的原因。忽略說話的語氣，使學(xué)生只能說真實(shí)的英語。

五、教學(xué)生閱讀詞匯，鞏固拼寫能力，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

教師在語音教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1.當(dāng)學(xué)生強(qiáng)烈要求自由寫作時(shí)，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音和鞏固單音課程的能力。

2.一旦學(xué)生具備初始呼叫能力，應(yīng)立即將其合并，并應(yīng)及時(shí)告知學(xué)生。一方面，它可以有效地練習(xí)拼寫；另一方面，學(xué)生可能會(huì)體驗(yàn)基本的英語成就感，更重要的是，為學(xué)生的教學(xué)能力的發(fā)展做準(zhǔn)備。

3.教師還可以為學(xué)生提供精彩的英語句子或易于理解的文章，使學(xué)生能夠閱讀詞匯，擴(kuò)展學(xué)生詞匯，提高單詞重復(fù)性和增加詞匯練習(xí)。語言，從而形成良好的語言輸入環(huán)境，學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)策略，以英語掌握英語。

總之，語音教學(xué)的質(zhì)量與英語教學(xué)的成功直接相關(guān)，語音學(xué)習(xí)是一個(gè)微妙的，漸進(jìn)的，不斷改進(jìn)的過程。必須通過準(zhǔn)確的老師指導(dǎo)，學(xué)生積極的參與以及有效使用現(xiàn)代教具來掌握準(zhǔn)確的發(fā)音和語調(diào)。因此，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)研究，創(chuàng)造性地使用教材，真正改變語音教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。