王玉秀1 王瀾婷2

（1.重慶市彭水中學(xué)，重慶 409600；2.重慶第二師范學(xué)院16級(jí)全英1班，重慶 400065）

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯量進(jìn)行了增加，且強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)要重視運(yùn)用以及表達(dá)，注重語(yǔ)境以及文化，這就給詞匯教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。教師要想提升詞匯教學(xué)的有效性，就需要在教學(xué)中落實(shí)新課程理念，了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而采取有效的措施進(jìn)行解決，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，靈活的運(yùn)用詞匯。

一、將詞匯教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合

學(xué)生要記憶的單詞量較大，因此，怎么樣能夠做到正確記憶就很重要，而發(fā)音的準(zhǔn)確性就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶，這就要求學(xué)生能夠確保正確的發(fā)音，如果不正確，那么別人就無(wú)法理解你要表達(dá)的意思，你也無(wú)法聽(tīng)懂別人的話，且發(fā)音不正確對(duì)于聽(tīng)力水平的提升也具有消極影響，會(huì)影響到人機(jī)交往的流暢性。很多高中生都已經(jīng)掌握了英語(yǔ)音標(biāo)，然而他們并不能做到都正確的朗讀出所有的音標(biāo)，還有很多學(xué)生在多音節(jié)詞匯朗讀中，無(wú)法正確的對(duì)詞匯的重音進(jìn)行把握[1]。對(duì)于學(xué)生的這種情況，就需要教師在教學(xué)中能夠提升對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視程度，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音需要馬上進(jìn)行糾正，讓學(xué)生可以正確的朗讀出所有的詞匯。發(fā)音正確可以讓學(xué)生將詞匯正確的拼寫出來(lái)。英語(yǔ)屬于拼音文字，其發(fā)音以及拼寫之間是有緊密聯(lián)系的，學(xué)生在高中階段記憶英文單詞還是會(huì)用死記硬背的方式，但是這樣的方法使得他們?nèi)菀着熳帜傅捻樞颍貏e是在記憶字母比較多的詞匯時(shí)，他們的記憶效率并不高。所以，教師在詞匯教學(xué)中，就需要給學(xué)生闡述詞匯拼寫與發(fā)音間的關(guān)系，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，幫助他們科學(xué)的對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果。

二、利用“輻射性”策略擴(kuò)展詞匯教學(xué)

要想對(duì)學(xué)生的詞匯記憶方式進(jìn)行檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，考試就是一種常用的方式，在試卷中，考試題型和分值的比例差不多是固定的，而完形填空以及閱讀理解的分值就很多。因此，教師在詞匯教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生記憶詞匯，還可以每周讓學(xué)生做幾篇閱讀理解或完形填空，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感以及題感進(jìn)行鍛煉和保持，學(xué)生的詞匯量也可以得到補(bǔ)充和豐富[2]。另外，要想學(xué)好英語(yǔ)詞匯，單靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要通過(guò)一些其他途徑對(duì)學(xué)生的詞匯量進(jìn)行拓展，這就需要學(xué)生能夠注意關(guān)注一些新型詞匯、時(shí)事政治詞匯等，能夠積極的在生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生做完形填空以及閱讀理解，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的詞匯量是不是充足，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境影響，在語(yǔ)境中也能夠?qū)W習(xí)以及運(yùn)用一些單詞，讓學(xué)生更好的記憶詞匯，還可以鍛煉他們猜解詞意的能力。

教師在教學(xué)中還可以整理以及歸類一些實(shí)用的典型詞匯，讓學(xué)生理解以及記憶，合理的開(kāi)展“輻射性”擴(kuò)展學(xué)習(xí)。例如，get through的意思是達(dá)到，get away的意思是離開(kāi)，而no way的意思就是沒(méi)門，教師可以把意思差不多的詞匯總結(jié)到一起幫助學(xué)生記憶，這樣學(xué)生就可以對(duì)比詞匯，進(jìn)一步進(jìn)行理解以及記憶，讓學(xué)生可以構(gòu)建出自己的“輻射性”記憶鏈接條，這對(duì)他們系統(tǒng)化復(fù)習(xí)也具有積極影響，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)到的詞匯，加深他們的記憶。因此，教師要想促進(jìn)詞匯教學(xué)效果的提升，就需要在課前做好全面的準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，合理的對(duì)學(xué)生開(kāi)展詞練習(xí)，加深學(xué)生的記憶。

三、反復(fù)記憶單詞，及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)

我們的記憶時(shí)間都是有限的，結(jié)合其規(guī)律，要想可以將事物熟記在心，就需要在一定時(shí)間內(nèi)反復(fù)記憶事物，在詞匯學(xué)習(xí)中也是如此，需要進(jìn)行反復(fù)記憶才能夠熟記在心。所以，教師就要提醒學(xué)生能夠及時(shí)、反復(fù)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的詞匯[3]。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，雖然記得較快，但是忘記的也很快，這就是由于學(xué)生沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。教師要指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)一些單詞，加深他們的記憶，還可以讓學(xué)生深入理解詞匯，要想讓學(xué)生高效的進(jìn)行記憶，教師就要運(yùn)用多樣化的方法。例如，在教授詞匯時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，讓學(xué)生的腦海中對(duì)單詞的印象可以加深。在講解文章時(shí)，教師就可以依據(jù)課本內(nèi)容或是聯(lián)系上下文語(yǔ)境，讓學(xué)生更好的記憶詞匯，還可以合理的安排學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，如，同義搭配、聽(tīng)寫、造句、翻譯等，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)，鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的單詞。

四、利用競(jìng)賽法掌握詞匯

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，教師就可以在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法，比如，競(jìng)賽法就是一種有效的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們更好的記憶詞匯。教師可以將一個(gè)單元或者是一節(jié)課的內(nèi)容作為范圍，讓學(xué)生以小組為單位，學(xué)生說(shuō)出指定范圍中的詞匯，就可以給自己的小組加分，最后分多的小組獲勝。也可以給學(xué)生制定一個(gè)主題，讓學(xué)生在競(jìng)賽時(shí)間范圍內(nèi)說(shuō)出有關(guān)的詞塊。利用競(jìng)賽法，能夠激發(fā)學(xué)生的記憶詞匯興趣，讓他們積極主動(dòng)的投入到詞匯記憶中，進(jìn)而提升他們的詞匯學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，在新課程理念下，教師需要深入的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)中的詞匯教學(xué)理念，充分了解學(xué)生，通過(guò)采取多樣化的方法，讓學(xué)生能夠?qū)⒁魳?biāo)和詞匯進(jìn)行結(jié)合，及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到的詞匯，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。