萬里艷

（南昌縣振興路小學，江西 南昌 330200）

從根本意義上來說，語文主要是來源于生活，并且長期貫穿于生活不同領域當中，因此在培養(yǎng)學生寫作能力過程中，需要學生能夠主動發(fā)現(xiàn)日常生活中所存在的寫作素材，并且他們可以通過自己喜歡的事物或者親身的經(jīng)歷去對其進行描述。通過這種方式，可以幫助學生利用親身感受去提高寫作樂趣。除此之外，還能幫助學生在寫作過程中養(yǎng)成一種獨立思考能力，進而更加順利地構建出人物關系與文章脈絡，以此使得文章內(nèi)容更加的貼近生活。筆者在下文中主要是介紹如何利用生活化寫作教學培養(yǎng)學生的寫作能力，并且希望通過本文的探究，對語文教師日后寫作教學有所幫助。

一、當前小學語文寫作教學現(xiàn)狀

隨著教學任務更加繁重，許多教師在授課過程中只是將教學大綱作為教學目標，將大綱中所提到的知識機械化的傳授給學生，這就導致語文教學中學生的語言運用能力受到忽視。而開設寫作課程，需要幫助學生掌握一些與寫作有關的技巧與竅門，與此同時，更需要培養(yǎng)學生對生活中的靈感進行感悟，但是因為學生在日常生活中缺乏正確的引導，因此很多學生在寫作時就會覺得十分困難，甚至出現(xiàn)抵觸寫作情況，最終對寫作失去信心與興趣。使得我國小學語文教學關于寫作教學發(fā)展很不樂觀。實際上在語文教學過程中，學生學習的任何學習內(nèi)容，都離不開生活。教師就應當引導學生從生活中尋找靈感，以此幫助學生寫出更好的文章，同時也能使學生從生活中逐漸積淀出寫作的情感。比如可以利用《記一次游記》這種命題，學生需要寫下自己的經(jīng)歷在這時他們需要與自己生活的真實情況進行聯(lián)系，只有親身經(jīng)歷過，才能使文章更加的生動真實[1]。

二、在小學教學過程中生活化教學方法的主要應用

任何學習或者工作都離不開文字和語言，因此從小學語文教學角度來看，需要幫助學生掌握獨立寫作能力。想要提高學生的寫作能力，就需要教師在教學過程中不斷地將生活化教學理念滲透其中，使學生在學習時能夠逐漸養(yǎng)成與生活實際進行聯(lián)系和溝通的習慣，只有這樣才能幫助學生熱愛寫作，并且能夠依據(jù)自己的能力寫出更加優(yōu)秀的文章[2]。

（一）教學內(nèi)容生活化

教學內(nèi)容生活化主要指的是可以選擇一些與學生生活息息相關的案例，使學生在課堂上能夠將這些與實際生活進行聯(lián)系，幫助學生更加容易地理解文章所想要表達的內(nèi)容與含義。通過這種方式，可以進一步幫助學生建立寫作與日常生活之間的聯(lián)系，在選取寫作內(nèi)容時，應當符合學生的實際生活，讓學生愿意動筆去寫，并且主動表達自己的想法，引導學生熱愛生活，關注現(xiàn)實。在寫作過程中可以完整地表達出自己內(nèi)心的情感。隨著新課改理念的不斷深入，在該理念的引導下可以將生活作為一種文化。比如教師可以在作文課結束之前留下一些作文題目。如《我的星期日》等，使學生可以寫他們?nèi)粘Ｉ钪兴姷钠媛勅な拢蛘咚麄冊诜艑W的路上，或者他們在家中會做的一些事情。通過這種方式，學生就能夠在日常生活中注意觀察周圍事物，使學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的良好習慣。通過這種紀實類型的文章，可以提高學生的動筆能力，他們再也不用為寫什么內(nèi)容而感到困惑，學生只需要將日常生活中所遇到的事例記錄下來，就能夠完成寫作教學，同時也能幫助學生積累豐富的寫作素材。與此同時，也能促進學生更加的熱愛生活，主動去發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，這就達到了一舉兩得的目的。教學內(nèi)容生活化，也就是利用生活化例子，將實際生活與教學任務進行聯(lián)系，以此激發(fā)學生在學習過程中，作為主體參與到其中的欲望。與此同時，可以將教學目的轉化成學生的實際需求，使學生在快樂中學習，在學習中學會更好的生活，以此獲得豐富的知識。比如在學習《匆匆》這篇課文過程中，因為很多學生并沒有對時間的流逝有深刻印象，即使這篇文章語句含義深刻，文章優(yōu)美，但也無法使學生切身體會到時間的真正價值。教師在這時可以先為學生布置一些寫作任務，讓學生利用課下時間找到生活中代表時間流逝的案例，大家可以在課堂上共同討論，隨后學生自主表達自己的觀點，說一說生活中我們的時間是如何流逝的，加深學生對文章的理解，通過這種方式，學生在寫作文章時就會更加的得心應手。

（二）教學方式生活化

在教學過程中，不僅需要保證教學課堂內(nèi)容生活化，同時還需要利用與生活息息相關的方式進行教學。在教師講授課本內(nèi)容時需要靈活的運用與生活實際相關的方法，使學生更好且更輕松地理解寫作內(nèi)容，幫助學生提高寫作興趣。比如在學習《憶讀書》這部分內(nèi)容時，教師可以先讓學生自主找出文章所想要表達的大意內(nèi)容，總結在不同時間段內(nèi)，作者閱讀過哪些書籍，并且給作者帶來哪種感悟。隨后教師可以利用讀書這個話題開展一系列活動，教師可以先為學生提供一份日常的閱讀書單，講述自己在日常生活中需要讀什么書，喜歡什么類型的。比如很多男孩子都會喜歡偵探小說或者武俠小說。教師可以引導學生在課堂上發(fā)表他們在日常讀書中所獲得的感悟，在這個過程中，學生可以自主地講述在閱讀過程中所遇到的各種有趣的故事，這也是一個教師課堂教學與實際生活聯(lián)系的過程。冰心在《憶讀書》這篇文章中提到自己的讀書經(jīng)歷，他想要告訴學生們，如果想要獲得更好的寫作能力與寫作技巧。那我就要多讀書，并且必須要讀好書。教師可以在課后要求學生們相互交換圖書，通過這種方式可以幫助學生理解文章的主旨，同時也能利用生活化方式使學生掌握寫作技巧，在這個過程中，學生也能積累對寫作的興趣。

結束語：

綜上所述，利用生活化教學方法與教學內(nèi)容，可以提高學生對閱讀的興趣，同時，利用該方式還可以拉近寫作與學生之間的距離，使學生打破心中對寫作的抵觸情緒，進而逐漸愛上寫作，并且具備高超的寫作能力。