王旭

（江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)漣水鄭梁梅濱河高級(jí)中學(xué)，江蘇 淮陰 223400）

引言

新時(shí)期，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為高中教學(xué)過(guò)程中的重中之重，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)滲透核心素養(yǎng)思維，通過(guò)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高高中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，帶動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提上。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與核心素養(yǎng)的發(fā)展也有著積極的意義。在良好的閱讀習(xí)慣的影響下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地利用自己的課余時(shí)間去進(jìn)行閱讀，將閱讀從課堂上帶到課堂之下，結(jié)合自己在課堂上學(xué)習(xí)的閱讀方法來(lái)進(jìn)行閱讀，深入感悟文章中蘊(yùn)含的情感，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境氛圍，用環(huán)境來(lái)潛移默化的影響學(xué)生，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有著一定的幫助。例如，教師可以選擇在班級(jí)內(nèi)定期舉辦“書(shū)香滿班級(jí)”的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生就自己最近正在閱讀或者剛剛讀完的一本書(shū)談一談自己對(duì)這本書(shū)的感悟，在遇到同樣閱讀這本書(shū)的學(xué)生時(shí)還可以相互交流讀書(shū)的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地閱讀新的書(shū)籍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。教師還可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)設(shè)圖書(shū)黑板報(bào)，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生輪流負(fù)責(zé)黑板報(bào)的內(nèi)容，每周都要在黑板報(bào)上推薦一本新的自己讀過(guò)的書(shū)籍，并且寫(xiě)出書(shū)籍內(nèi)容的簡(jiǎn)介以及自己簡(jiǎn)單的書(shū)評(píng)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出適合學(xué)生閱讀的環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境的影響下主動(dòng)進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、提高閱讀的廣度

高中語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩，涉及面較廣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也較為復(fù)雜。教師在進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中要充分抓住語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。語(yǔ)文教師要將語(yǔ)文文本進(jìn)行詳細(xì)的歸類(lèi)，從而進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)，拓展學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀思考能力。教師在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程當(dāng)中要對(duì)閱讀文本進(jìn)行深入的思考和研究，充分的了解文本的重點(diǎn)內(nèi)容，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的閱讀印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新和拓展，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)理念。

三、利用多元化的教學(xué)理念

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師越來(lái)越多的運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。教師要深入的挖掘教材內(nèi)容，并結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及生活狀態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)課件的創(chuàng)新和制作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀和學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，拓展學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)理念。教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)拓展和思考，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維使學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行閱讀方面的拓展和創(chuàng)新。學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)于學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和輔助，有效的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、綜合閱讀教學(xué)內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師確定的閱讀教學(xué)內(nèi)容要求具備一定的邏輯性，具有動(dòng)態(tài)發(fā)展、多元聯(lián)系、開(kāi)放包容的特點(diǎn)，并不是靜態(tài)、孤立、封閉的。語(yǔ)文核心素養(yǎng)只在培養(yǎng)學(xué)生適合未來(lái)和終生發(fā)展的“語(yǔ)言素養(yǎng)”“思維素養(yǎng)”“審美素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”。這四種素養(yǎng)的落實(shí)并不是讓我們僅僅從語(yǔ)文書(shū)本去落實(shí)，在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，生活和語(yǔ)文是相互聯(lián)系、相互影響的，這是由語(yǔ)文的工具性和人文性質(zhì)去決定的。所以為了落實(shí)核心素養(yǎng)，應(yīng)使閱讀教學(xué)內(nèi)容生活化。閱讀教學(xué)內(nèi)容生活化強(qiáng)調(diào)的是教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，自然而然地注入生活的活水，讓學(xué)生在生活的活水中感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。

五、感知文字，增加理解

在閱讀教學(xué)中，教師需要充分理解其內(nèi)涵，統(tǒng)籌教材與延伸閱讀素材之間的關(guān)系，形成一套高效的閱讀教學(xué)體系。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，在細(xì)讀拓展文本的前提下，充分感受文章的語(yǔ)言文字美，然后從不同側(cè)面對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行闡述和理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將不懂的難點(diǎn)標(biāo)記下來(lái)，疑問(wèn)可以是任何形式。比如，修辭用法、行文邏輯或者對(duì)作者某句話進(jìn)行質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，結(jié)合文章創(chuàng)作背景進(jìn)行解答，并結(jié)合教材課文內(nèi)容，輔助學(xué)生更加全面地理解文章內(nèi)容，掌握其表達(dá)方式。

六、進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練

在仿寫(xiě)前，教師要教會(huì)學(xué)生仿寫(xiě)的方法，為學(xué)生制定仿寫(xiě)方向，才能讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。而仿寫(xiě)的形式有四個(gè)方面：第一，句子仿寫(xiě)。學(xué)生可以在文中選擇一些運(yùn)用修辭的句子，例如比喻句和排比句等。第二，段落仿寫(xiě)。在閱讀教學(xué)中教師可摘選文中的結(jié)構(gòu)特性比較明顯的段落讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，如：總分段和因果段等。第三，結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)。即文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的表達(dá)形式，或是文章的過(guò)渡段落都可進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)中心句和過(guò)渡句的方法。第四，篇章仿寫(xiě)。教師提供一篇范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章作者是如何觀察事物和如何選擇素材，并且如何對(duì)文章進(jìn)行布局的，從中模仿文章的表達(dá)形式，并適當(dāng)融入自身的情感和內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要想真正的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)。利用多元化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行閱讀方面的引導(dǎo)和創(chuàng)新，充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。