劉曉紅

（江西省景德鎮(zhèn)浮梁縣洪源鎮(zhèn)中心小學，江西 景德鎮(zhèn) 333426）

引言:小學六年級無論對于學生還是教師來說，都是關鍵時期，因為小學六年級承接著小學語文教學，并且還要銜接初中語文教學，所以語文教師應該具備一定的責任感和使命感，幫助學生積累豐富的語文基礎知識，提高他們的人文素養(yǎng)。小學六年級語文教師要以提高課堂教學效率和質(zhì)量為核心，積極轉(zhuǎn)換教學策略，堅持做到具體問題具體分析。

一、提升小學六年級語文課堂教學質(zhì)量的現(xiàn)實意義

語文教學在我國教育體制中一直占有重要的地位，語文的教學重點也不是簡單地讓學生學會識詞認字，只是以此為基礎，教學核心是希望培養(yǎng)他們可以擁有積極正確的價值取向和良好的人文素養(yǎng)，同時在學習的過程中，也可以找到契合的學習方法，這才是語文教學真正意義上的教學重點[1]。六年級是學生在小學中最為重要和珍貴的階段，代表著小學學習生活的結(jié)束自己初中生活的開始，所以在這一階段，必須要提高語文課堂的教學質(zhì)量，這樣才可以幫助學生復習和鞏固一至六年級所學習的內(nèi)容，也可以提前幫助他們進行過渡，盡量避免他們升入初中后在語文學習中存在不適應等問題。如若不緊緊抓住這一關鍵時期，那么學生在初中學習過程中，會出現(xiàn)知識斷層的現(xiàn)象，不利于他們繼續(xù)學習語文。

語文中所包含著文化的精髓。小學生的特性便是學習能力和接受能力比較強，在這時幫助他們奠定良好的語文基礎，不但可以提高他們的語文成績，還可以豐富他們的文化底蘊。語文屬于基礎學科，學習語文有利于提高學生的思維水平、理解能力以及綜合應用能力等，所以提高小學六年級語文課堂教學質(zhì)量，也可以幫助學生提高其他科目的成績，還可以整體培養(yǎng)他們的寫作能力和語言表達能力。

二、提升小學六年級語文課堂教學質(zhì)量的策略

(一)設置語文實踐活動，提高積極性

語文教師可以思考小學六年級的學生在學習過程中所具備的特征，因地制宜的制定教學計劃和教學方案，根據(jù)所教班級學生的特點制定專屬的教學課件，并且要制定出適合學生的教學目標，確定教學中的重點與難點，對于課堂教學內(nèi)容進行一定的豐富，精心準備和設計教學中的每一個環(huán)節(jié)。在小學六年級語文教學中，開展一定的語文實踐活動，可以讓學生都參與到語文課堂教學當中來，同時也可以讓他們在學習中有不一樣的體驗和收獲。比如，語文教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，定期舉行一些實踐活動，在學習《浪淘沙》或者《江南春》等類似詩歌時，可以組織學生進行古詩詞鑒賞大會；在學習《盼》這一類文章時，可以開展一些朗誦比賽；同時也可以定期舉行一些演講比賽，這樣既可以幫助學生們緩解緊張的學習氛圍，還可以提高他們每一個人的學習積極性，點燃他們學習語文的火花。在舉行語文實踐活動的過程中，教師也可以給予學生一點私人空間，讓他們可以靜下心來思考，使他們可以提出問題，在活動中講述出自己的一些想法和感悟[2]。在語文教學快要結(jié)束時，讓他們進行討論和交流，分析課上所學的內(nèi)容，使他們每一位都有自己的收獲。

(二)采取游戲方式導入，提高學生興趣

小學生的天性決定了他們喜歡做游戲的特征，他們認為游戲可以帶給他們快樂的體驗感，所以語文老師要善于利用這一特性，采取游戲的方式進行課堂導入，使語文課堂變得生動有趣，借此提高學生學習語文的興趣，讓他們真正地成為語文課堂的主人。比如，在教授《北京的春節(jié)》這一課時，教師可以讓學生仔細思考他們自己眼中過年時存在的的一些習俗，然后在大家面前進行表演，然后同學們對于表演進行猜測。在表演過程中，有的學生模仿貼春聯(lián)，有的學生模仿過年時挨家挨戶去拜年的場景，還有的學生甚至模仿放鞭炮和煙花，大家的表演都惟妙惟肖，每一位學生都在積極參與到課堂當中，他們的學習積極性被調(diào)動，這時教師便可以因勢利導，抓住時機導入教學內(nèi)容，以此來開展教學工作。

(三)分層布置作業(yè)，提高學生學習效率

要想提高小學六年級語文課堂的教學質(zhì)量，不但要重視課堂教學，更要加深對于課后作業(yè)的重視程度。作業(yè)的重要性不言而喻，作業(yè)是對于語文課堂教學成果的一種檢驗方式，所以語文老師在布置作業(yè)時，要精心布置，達到減輕學生作業(yè)負擔，并且還可以提高學生學習效率的終極目的。老師可以按照學生的學習成績和接受能力，分為不同的層次，對于學習能力比較強的學生，教師可以布置一些擴展提高的作業(yè)，幫助他們可以更上一層樓，對于學習能力不是很強的學生，老師可以選取一些基礎性的作業(yè)，幫助他們鞏固基礎知識，打牢他們的學習根基[4]。與此同時，老師還要認真批改學生的作業(yè)，找出他們作業(yè)中存在的個性問題和共性問題，共性問題可以在課堂上統(tǒng)一進行講解，個性問題就選取有針對性的和示范性的進行講解。針對學生的能力和層次不同，選擇適合的教學方案，可以充分利用他們的共性與個性進行教學，使教學變得更加人性化，更加便于老師開展教學，使不同層次的學生都能在基礎上有所提升，從而提高語文課堂整體的教學質(zhì)量和水平。

結(jié)束語:綜上所述，小學六年級語文教師應該不斷鉆研和探索新的教學方法，營造輕松和諧的教學氛圍，在語文課堂上，爭取做到以學生為主體，發(fā)揮他們在課堂上的主觀能動性，多方面多角度提高他們的學習能力，大幅度提升語文課堂的質(zhì)量。