萬琴

（南昌市廣南學校，江西 南昌 330002）

地理學習活動不僅僅考驗學生的記憶能力，也考驗學生的思維能力。學生具有了這兩種能力，就可以更好的學習基礎知識，從而形成相應的技能。學生在學習的時候需要把相關的知識點都記憶下來，但是學生不可能記憶全部的知識點，因此教師要引導學生分類別的去記憶地理知識，實現(xiàn)事倍功半的效果。

一、記憶在地理學習中的重要性

地理學習活動需要記憶很多的地理事實和現(xiàn)象，所以具象就成為其中最基本的一個特點。在一些區(qū)域地理知識的學習中，往往會遇到了很多的地理事實，像很多地方的名字，物產等等。它們往往是區(qū)域地理學習的主要部分，也是增強學生思維能力的一個關鍵點。在系統(tǒng)的地理知識學習活動中，也少不了對一些地理現(xiàn)象的記憶，因為他們都是一些理論證明的部分。所以在面對大量的地理現(xiàn)象的時候，教師一定要加注重學生記憶能力的訓練，促進學生學習效率的提高。

二、地理教學中增強學生的記憶的方法

（一）引導學生把新舊知識對比

在地理學習中往往需要記憶空間的分布，需要在原來學習知識的基礎上，不斷的增加學生頭腦里面的分布圖，讓新舊知識結合起來。并在具體的教學中，講解新的地方，并加上一些說明。比如這個地方在什么維度，以前學習過哪些知識在這個地方？這個山脈上還有什么河流？這個地形叫什么，還有什么地方有這樣的地形？這些問題都是可以幫助學生把新舊知識結合起來的，而且在學習一些比較單調的知識時，教師結合學生的經驗，人為的加入一些意義，也可以幫助學生更好的去進行記憶。

例如在記憶一些省級行政區(qū)的簡稱的時候，教師先讓學生知道省區(qū)分布的情況，然后再把其中的部分省區(qū)化成簡稱，像黑、陜、甘等等，然后再分析其他的省區(qū)，可以按照省區(qū)的歷史名稱和河流名稱來稱呼，如湘、粵等等。想要讓學生了解這些簡稱的來歷，就需要讓學生認真的去記憶，還要讓學生掌握這些字的寫法。

教師要結合學生已經有的經驗，把一些地名編寫成歌曲，使用押韻的方法來進行內容的教學，這樣編寫的內容就可以更加有節(jié)奏感，文字也更加的簡短，再加上一些趣味性的東西，就可以讓學生更好的去記憶。

例如在學習一些主要的山脈的時候，教師就可以給學生展示下面的歌訣：東西走向有三橫,北天陰,中昆秦……對于一些地方的商品糧，教師就可以使用歌訣“三江松嫩和江淮…”這樣的歌訣就把復雜零散的知識變得更加有趣，從而讓學生記得更加的牢固，從而保持愉快的學習狀態(tài)。

（二）延伸基礎知識的內外聯(lián)系，引導學生理解

在地理學習中會包括很多地理事物，概念等基礎知識，如果只是機械的記憶，就會讓學生覺得地理學習很枯燥，因為單純的記憶活動很辛苦，而且記憶時間也非常短。因此對于一些地理現(xiàn)象，教師一定要引導學生理解，只有學生理解了，才可以把握其中的規(guī)律，更牢固的記憶知識，還可以在遇到問題的時候舉一反三。

例如在學習“對流層”的時候，就會涉及到氣溫和高度關系的學習，那教師就可以根據(jù)學習的基礎知識帶著學生一起推導，得出低壓水汽多，高壓水汽少等規(guī)律。根據(jù)這些規(guī)律學生就可以更好的分析相關的氣候類型特點，記憶的也可以更加的牢固。

（三）巧妙的使用地圖，將抽象的知識變得形象

地圖是進行地理學習的有效工具，它可以把抽象的知識點變得更加的直觀，從而起到文字不能達到的效果。

例如在講解地形剖面圖的時候，教師就可以引導學生拿著手里面的實物，可以是一個水果，然后用工具把它切成兩個部分，這樣學生就可以直接感受到一個物體的解剖之后的形狀，然后教師再類比到山川上面，告訴學生關于地形的剖面圖。

（四）歸納總結，挖掘其中的規(guī)律

地理知識往往比較的復雜，而課時又比較少，學生想要全部的記下來并不容易。因此教師在日常的教學活動中，一定要及時的歸納和總結，如總結地理知識的規(guī)律，答題的規(guī)律等等。通過對這些重難點的的分析和總結，就可以零散的內容變得有規(guī)律起來，學生記憶起來也更方便。

例如在學習鐵路分布的時候，像學習京廣鐵路的時候，教師就可以總結出來幾個主要連接的地方，方向和不同的作用等等，圍繞這幾個方面，就可以讓學生學會分析其他鐵路的特點。不過在一些特殊的鐵路的時候，像西南地區(qū)的鐵路，就會涉及到一些民族團結方面的因素。

（五）使用信信息技術組織記憶活動

地理知識涉及的方面很多，如果只是死記硬背那么效果就會很不好。教師可以使用信息技術來直觀的展示，這樣不僅僅可以讓課堂變得豐富生動起來，也可以讓學生保持理性的狀態(tài)，更好的去記憶，提高記憶的有效性。

例如在學習“長江的開發(fā)”這一部分的時候，教師就可以使用多媒體讓學生看到整個長江的分布，展示其中的一些小的河流，包括劃分的地方，主要的水電站等等，幫助學生去歸納和總結。

（六）使用肢體動作幫助學生記憶

肢體動作是教師的表達的第二個語言，它可以把靜態(tài)的東西變得生動起來，讓學生更好的進行記憶，從而喚醒學生的記憶，讓學生保持興奮的狀態(tài)。教師在教學的時候可以更好的利用自己的肢體動作，特別是一些手勢。

例如在學習地表運動這一部分的時候，教師就可以展開自己的手掌，掌心向上。左邊的手掌代表南邊的半球，右面的手掌代表北邊的半球，大拇指表示偏移的方向，其他的手指表示物體前進的方向。學生對這種學習方式往往很喜歡，不自覺的跟著教師模仿。這樣的學習方法還可以起到喚醒學生記憶的效果，只要學生做起相應的動作，就可以想起來教師講的東西。

結束語：

總而言之，地理記憶的方法有特別多種，教師一定要幫助學生掌握更多的記憶方法。另外還要幫助學生找到最適合自己的方法，讓學生對記憶活動產生愉快的情緒。從而更好的進行地理學習活動，更好的進行探究。