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（新余市渝水區(qū)良山鎮(zhèn)第二小學，江西 新余 338000）

合作學習模式是新課程改革背景下提出的，它具有很強的實效性，合作學習的中心是學生，有效突出了學生們的主體。合作學習主要是指學生們在小組內共同完成學習任務，有明確分工的互助性學習，這種模式遵循了整體化教學的理念，每個學生都有機會去發(fā)表意見和感受知識，營造了更加活躍的課堂學習氛圍。本文主要分析和探討了小學數(shù)學教學中的合作學習策略，旨在提升小學數(shù)學課堂教學效率，促進小學數(shù)學的長遠發(fā)展。

一、小組合作學習的過程

（一）科學合理的分組

在小學數(shù)學教學中，合作學習主要是以小組為單位開展的教學，因此科學的對學生們進行分組是小學合作學習的基礎。合作學習是一種新的教學模式，沒有固定的步驟，教師在教學中可以根據教學的需求對學生們進行分組。一般來說，小組是合作學習的基礎，教師在分組的過程中要遵循學生之間的差異性，即同一個小組中學生之間的學習能力是不一樣的，實現(xiàn)學生之間的相互幫助，促進每一位學生的發(fā)展。一個小組以4-6人最佳，形成一個良好的合作學習氛圍，有助于營造更加積極的數(shù)學課堂教學氛圍。

（二）明確小組合作學習的任務

在對學生進行分組之后，明確小組合作學習的人物是非常關鍵的，教師在這個過程中是主要的指導者。明確小組合作學習的任務是小組合作學習有序有效開展的基礎，避免了小組合作學習的盲目性。明確的小組合作學習任務具有一定的合作價值，同時這些任務也可以被分解，讓小組成員都參與到學習中，共同完成學習任務。

（三）合作與探究

合作與探究是小組合作學習最重要的一個環(huán)節(jié)，也是突出合作學習價值的基礎，在這個環(huán)節(jié)中，每個學生都參與到小組的交流與討論中，形成了一個互動的學習過程。在合作與探究階段，教師要充分發(fā)揮出自身的指導價值，結合每個小組的討論和學習結果給出一定的建議，強化小組合作學習的效率。在合作與探究過程中，學生們嘗到了合作的樂趣，增加了他們學習的信心。

二、小學數(shù)學教學中的合作學習策略

（一）創(chuàng)設合作學習的氛圍

合作學習是一種集體性的學習行為，雖然合作學習的主體是教師，但是教師在其中扮演著非常重要的角色，教師要根據實際情況創(chuàng)設合作學習的氛圍，讓學生在愉悅、輕松的氛圍中進行有效的學習。比如在小學數(shù)學《圓的認識》這一內容的教學中，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)出一輛自行車，并提出問題：自行車的車輪為什么是圓的？這其中的道理是什么？引導學生在小組內進行探討，并要求他們畫出車輪中心的軌跡圖。通過多媒體課件為學生創(chuàng)設了合作學習的氛圍，學生在小組合作學習中的學習目標得到了明確，有助于學生對數(shù)學知識點的理解。創(chuàng)設合作學習氛圍的方法比較多，教師可以結合實際的教學內容進行選擇，比如將教學內容與生活實際結合在一起，利用生活化的情境對學生進行引導，鼓勵他們開展合作學習。教師也可以積極創(chuàng)設問題情境，利用問題引導學生們在小組內探討，營造更加活躍的數(shù)學課堂氛圍，有助于小學數(shù)學教學的有效開展。

（二）合理的選擇合作學習的內容

合作學習雖然是一種有效的教學模式，能夠促進學生各種能力的提升，但是在實際的應用過程中，教師需要合理的選擇合作學習的內容，保證合作學習的實現(xiàn)。比如當學生們無法獨立解決有些數(shù)學問題的時候，教師就可以組織小組合作學習，鼓勵學生們共同合作一起解決數(shù)學難題。在小學數(shù)學《分數(shù)的加減法》這一內容的教學中，分數(shù)的同分母和異分母加減十不一樣的，當學生掌握了同分母的加減法之后，教師就可以引導學生開展小組合作學習，共同完成異分母的加減法，教師可以給出兩個算式例子：1/2+1/4=3/4，1/2-1/4=1/4，并提出問題：這兩個算式與之前的算式有什么區(qū)別，你們能探討出它的結果是怎樣得來的嗎？這一學習內容適合學生們在小組內學習和探討，通過相互學習提升了學生數(shù)學學習的能力和合作能力，為學生之后的發(fā)展鋪墊堅實的基礎。

（三）多元化的教學點評

在小組合作學習模式中，教師的評價是非常重要的，有效的教學點評是對學生小組合作學習的總結，讓小組各成員受到激勵，從而更全身心的投入到學習中。有時候學生們在小組合作中探討某一問題的時候也會遇到阻礙，小組成員不能共同探討出答案，這時候教師要積極對他們進行引導，并適當?shù)墓膭?，增強學生們的學習信心。多元化的教學評價機制可以體現(xiàn)在很多方面，教師可以從自身入手，比如教師可以多運用鼓勵和表揚的語言給予小學生更多學習的信心；教師也可以組織學生們開展互評，同一個小組內學生們對各成員的合作學習情況是最了解的，通過互評讓小組成員意識到自身的不足和優(yōu)點，通過不斷的改進和完善提升自身的數(shù)學學習能力。

三、結語

在新課程改革的背景下，小組合作學習模式的優(yōu)點逐漸凸顯出了，得到了更多教師的青睞，這也是當今課堂教學的一個亮點，符合學生的實際發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，合作學習模式的應用讓學生的主體意識和個性化得到了發(fā)展，同時也營造良好的師生關系，讓數(shù)學課堂充滿激情與活力。當前教師對合作學習模式的認識還不夠全面，在教學中需要不斷的總結和探討，在合作學習模式中以互動為基本特征，真正發(fā)揮出合作學習模式的價值與意義，促進學生的全面發(fā)展。