范建平

(河北省保定市滿城區(qū)上紫口村學(xué)校，河北 保定 072150)

根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，將創(chuàng)新融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，已成為教育改革的必然。目前在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展依然受到一定的限制，但是教師應(yīng)該從時(shí)代發(fā)展、教育改革以及學(xué)生自身發(fā)展的多重目標(biāo)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成構(gòu)建更加有利的空間。

一、小學(xué)階段培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的背景

創(chuàng)造者通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)地驅(qū)動(dòng)，運(yùn)用已有的知識(shí)在想象能力以及聯(lián)想能力重組加工后，獲得新知識(shí)的能力就是我們所說(shuō)的創(chuàng)新思維。在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往還是以計(jì)算訓(xùn)練為主，讓學(xué)生通過(guò)大量的運(yùn)算題目進(jìn)行訓(xùn)練，但是由于對(duì)計(jì)算能力著重培養(yǎng)，就忽視了對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生一直在過(guò)去陳舊的教學(xué)模式下成長(zhǎng)。而隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育呼聲也越來(lái)越高，在新課改中所修改的教學(xué)大綱中都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有一定地側(cè)重。因此，面對(duì)時(shí)代呼聲，教師要主動(dòng)去接受新式教學(xué)思想以及教學(xué)方式，在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，讓小學(xué)生在小學(xué)教育階段具有基本的創(chuàng)新思維能力，這也為學(xué)生以后的課程學(xué)習(xí)以及個(gè)人發(fā)展奠定良好的思維基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力策略

(一)建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造利于創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)氛圍

自我表現(xiàn)是個(gè)體獲得認(rèn)可的基本心理需求，小學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，更加需要通過(guò)自我表現(xiàn)展示自我價(jià)值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一心理要求，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，緩解學(xué)生在課堂上的心理壓力，將自己的想象表達(dá)出來(lái)，讓創(chuàng)新能力在想象力的助推下不斷發(fā)展。師生關(guān)系是構(gòu)建課堂環(huán)境的主要因素，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間呈現(xiàn)出從屬關(guān)系，即教師掌握著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)教學(xué)過(guò)程全權(quán)安排，學(xué)生被動(dòng)接受教師的指導(dǎo)，這種自上而下的關(guān)系使得師生之間的交流缺乏平等性，讓學(xué)生在自我表達(dá)中顧慮重重。針對(duì)此，在課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，重新構(gòu)建平等的、民主的、融洽的師生關(guān)系，讓師生在相互尊重的互動(dòng)溝通中形成利于創(chuàng)新思維發(fā)展、創(chuàng)新能力展示的教學(xué)氣氛。著名教育家蘇霍姆林斯基曾言：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師應(yīng)該利用和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生提供創(chuàng)新的發(fā)展空間，讓學(xué)生在自我探索、自我體驗(yàn)中獲得真正的成長(zhǎng)。

(二)教師應(yīng)該改變角色，創(chuàng)新教育理念

在新課改背景下，教師應(yīng)該意識(shí)到改變角色的重要性，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。這也是新時(shí)期教師的基本要求。新課程改革要求教學(xué)過(guò)程避免傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)，反復(fù)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生，改變學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)的情況，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)促進(jìn)共同發(fā)展。與傳統(tǒng)的“剛性”課堂相比，學(xué)生喜歡輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以致力于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。在課堂上，一旦學(xué)生對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣，教學(xué)效果就會(huì)顯著提高，從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師不僅要重視現(xiàn)在的知識(shí)教育，還要注意在學(xué)生提問(wèn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)并理解學(xué)生的意見(jiàn)，然后分析這些問(wèn)題的原因，找出解決辦法。因此，在課堂上，教師不僅需要教學(xué)，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo)，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步的研究才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師從直接上課到輔助教學(xué)的轉(zhuǎn)變要真正的凸顯教師的作用，這樣可以有效提高課堂效率。同時(shí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)理念，適應(yīng)教育發(fā)展，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

(三)引導(dǎo)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新

一個(gè)良好的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了應(yīng)當(dāng)具有很大的興趣之外，作為教師，在教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行中，我們還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立思考，自主解決一些具體的問(wèn)題。獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，必須從基本的知識(shí)內(nèi)容做起，在課堂中給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，并且要求他們對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極地思考和回答。例如，在我們學(xué)習(xí)“三角形面積計(jì)算”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓同學(xué)們能夠更好地了解這一知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，在課堂中給同學(xué)們講解了基本的公式之后，我給同學(xué)們出了一道基礎(chǔ)的習(xí)題，先讓同學(xué)們自主思考，解決三角形的高、底的具體量，然后再結(jié)合具體的公式來(lái)進(jìn)行運(yùn)算。在運(yùn)算的過(guò)程當(dāng)中，有的同學(xué)向我提出疑問(wèn)“老師，三角形的高不好找”，我針對(duì)該同學(xué)提出的疑問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們利用畫(huà)輔助線的方法再進(jìn)行思考，最終同學(xué)們通過(guò)自己的思考和努力正確的找到了這道題中三角形的高；并且在這過(guò)程當(dāng)中，有一位同學(xué)還利用一些我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的方法來(lái)找到了另一條高，我對(duì)于該同學(xué)的大膽創(chuàng)新及時(shí)給予了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。由此可見(jiàn)，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)オ?dú)立的思考完成作業(yè)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，也有利于我們教學(xué)工作的進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡階段的特性以及數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)，使教師在課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)增加了一定的難度。因此，身為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)提出新的要求，并不斷地提升自己的教學(xué)方式與教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)這一科目的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)階段就具有一定的創(chuàng)新思維基礎(chǔ)。