李果

（新疆阿合奇縣團(tuán)結(jié)小學(xué)，新疆 阿合奇 843500）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得我國教育事業(yè)也隨之出現(xiàn)了巨大進(jìn)步，當(dāng)前已經(jīng)在各個(gè)方面取得了較大成就，隨著新課程改革工作的逐漸深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨更高的要求，分層教學(xué)模式的應(yīng)用，需要學(xué)生自身具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及理念，使得其可以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿積極性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為生動(dòng)有趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，并有效轉(zhuǎn)換差等生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、分層教學(xué)的重要意義

分層教學(xué)能夠針對各學(xué)生的具體情況提升教學(xué)的針對性。小學(xué)生的心理特征存在一定的個(gè)性化特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況則直接受到學(xué)生認(rèn)知情況的影響，因此必須放棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，以便更好地滿足新課程改革下的多元化教學(xué)要求，同時(shí)還必須要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，應(yīng)用分層教學(xué)模式，這樣可以活躍課堂氛圍，讓差等生重拾對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，分層教學(xué)模式能夠使得師生之間保持融洽的關(guān)系，讓差等生不再畏懼教師，而是可以愉快、輕松地提升自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)熱情得到充分發(fā)揮。

二、強(qiáng)化分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

（一）要做到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分層

不同學(xué)生在素質(zhì)水平方面存在諸多差異，尤其是差等生。導(dǎo)致其成為差等生的原因更是有很多種，因此教師不能完全按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)看待和要求學(xué)生。確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，并遵循學(xué)生發(fā)展需求原則。在確定具體的教學(xué)目標(biāo)及措施時(shí)，除了需要兼顧優(yōu)等生之外，教師需要對差等生予以重點(diǎn)關(guān)注，要結(jié)合每一位學(xué)生的具體情況，確定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，然后以教學(xué)目標(biāo)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，對于差等生而言，除設(shè)置目標(biāo)外，更需要尋找?guī)椭滢D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施。

（二）提升課堂教學(xué)的活躍性

提升課堂教學(xué)活性應(yīng)當(dāng)通過教師及學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要按照學(xué)生的實(shí)際情況自身特點(diǎn)確定合適的教學(xué)方案，以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在確定對應(yīng)的教學(xué)方案之后，可以在課堂上選擇最為合適的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的活躍度。可以按照學(xué)生的自身特點(diǎn)，應(yīng)用分組教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面更為積極主動(dòng)。此外，教師教學(xué)過程中需要加強(qiáng)與學(xué)生間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過與學(xué)生間的交流，讓學(xué)生不再畏懼教師，從而能夠深入了解學(xué)生的個(gè)性化需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壞習(xí)慣，及時(shí)改進(jìn)，讓學(xué)生能夠保持輕松愉快的心情學(xué)習(xí)。

（三）充分落實(shí)數(shù)學(xué)的課后鞏固和練習(xí)

應(yīng)用分層教學(xué)模式的最終目的是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的難度相對于中低年級而言有所上升，因此學(xué)生學(xué)習(xí)難度更大，尤其是差等生，其學(xué)習(xí)更為困難，所以教師需要采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于差等生較優(yōu)等生而言，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法還是理解能力都存在差異，所以教師需要針對差等生采取適當(dāng)?shù)拇胧┞鋵?shí)課后鞏固以及練習(xí)。

例如相向問題方面，教師從線段圖解題角度進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)等生可能在課堂上就聽得很明白，所以在課后鞏固環(huán)節(jié)，教師對于優(yōu)等生只需要設(shè)置部分能夠提高其數(shù)學(xué)理解應(yīng)用能力的作業(yè)即可，而對于差等生，教師除了需要在課后練習(xí)中設(shè)置相關(guān)的題目幫助其回顧課堂所教學(xué)的內(nèi)容外，還需要采取微課等形式，讓差等生能夠認(rèn)真地觀看和理解相向問題的具體內(nèi)涵，幫助其轉(zhuǎn)變原來的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面不求甚解的壞習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)其在完成課堂學(xué)習(xí)后積極做好課后復(fù)習(xí)作業(yè)的良好習(xí)慣，真正掌握相向問題的內(nèi)涵和特點(diǎn)，熟練應(yīng)用線段圖的方式解答此類問題。

（四）要確保指導(dǎo)性學(xué)習(xí)分層

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，也必須要應(yīng)用分層教學(xué)模式。如果學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較高，則教師可以采取重點(diǎn)點(diǎn)撥的教學(xué)模式，提升優(yōu)等生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用能力；而如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)相對薄弱，則需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解的時(shí)候，教師盡可能選擇直觀的講解方式，切實(shí)提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。而且在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，可以采取結(jié)對子教學(xué)模式，以成績相對較好的學(xué)生引導(dǎo)成績相對較差的學(xué)生，共同提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（五）提升小學(xué)生的知識(shí)開發(fā)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的根本。教師在分層教學(xué)的時(shí)候，更要主動(dòng)培養(yǎng)差等生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其創(chuàng)新意識(shí)，以不斷提升其知識(shí)開發(fā)能力。個(gè)性化發(fā)展需求是分層教學(xué)的核心，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，可提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，而創(chuàng)新意識(shí)則是其中的關(guān)鍵所在，因此教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考逐漸確定對自己最為合適的學(xué)習(xí)方法，從而有效提升自主學(xué)習(xí)的效率。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中也需要注重創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，讓分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（六）要確保課后作業(yè)練習(xí)分層

課后作業(yè)練習(xí)必須要注重幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，教師在布置課下作業(yè)時(shí)候，也必須要以分層的模式進(jìn)行。要按照不同層次學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，確定最能夠幫助學(xué)生鞏固和提升其數(shù)學(xué)能力的作業(yè)。相對成績較好的學(xué)生，教師所布置的作業(yè)需要注重提升其數(shù)學(xué)能力，對于成績相對于較差的學(xué)生，課后作業(yè)則注重鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，并且要幫助其形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到“授人以漁”的目的。

三、總結(jié)

每一位學(xué)生之間都存在差異，其在接受、思維以及學(xué)習(xí)等方面的能力各不相同，除了表現(xiàn)在成績上之外，還有很大一份是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分應(yīng)用分層教學(xué)模式，強(qiáng)化差等生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。