饒超君

（鷹潭市月湖區(qū)四青中心小學(xué)，江西 鷹潭 335000）

在我國小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點出發(fā)，為學(xué)生選擇他們感興趣的內(nèi)容，并且對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革。通過這種方式可以幫助學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)。在科技與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)前社會，國際間的交流也愈加頻繁，并呈現(xiàn)出多樣化、多元化、立體化等趨勢，學(xué)生所接觸到的知識面更加廣闊，并且受到外來文化影響較大，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前形勢出發(fā)，對教學(xué)理念進(jìn)行更新，不斷提高自身教學(xué)水平，以此激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中的的興趣，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中將多元文化滲透其中的主要含義

目前我國科技不斷發(fā)展，學(xué)生可以利用多種途徑了解更多的知識。并且國際間交流互動成為日常，雖然小學(xué)生年紀(jì)較小，但是他們卻有著十分廣闊的知識面。因此，在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，音樂教師不能將目光鎖定在教材中，僅僅將教材作為所有的素材，而是應(yīng)當(dāng)對其不斷擴(kuò)展，為學(xué)生尋找更多的學(xué)習(xí)素材，不斷提高學(xué)生的審美能力與音樂應(yīng)用能力[1]。

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，教師在授課時遵循的教學(xué)理念十分落后，因此導(dǎo)致他們選擇的教學(xué)方法也過于單一，只是教授給學(xué)生如何演繹歌曲。如果學(xué)生喜歡音樂、愛好音樂，則在這個過程中十分投入；如果學(xué)生對音樂沒有感覺?；蛘叱霈F(xiàn)厭煩情況，則會覺得課堂枯燥乏味。在音樂課堂教學(xué)中，如果將多元文化融入其中，給予學(xué)生更多新鮮的素材，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望?；蛘呓處熆梢酝ㄟ^不同民族的民間音樂，使學(xué)生了解到別的國家代表性因素，在教學(xué)時可以由教師作為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這些具有民族特色的音樂，使他們能夠感受到不同國家文化背景與音樂素材，進(jìn)而加深對其他國家歷史文化的了解，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式更加多元化

因為小學(xué)生年紀(jì)較小，在課堂中注意力常常出現(xiàn)不集中情況，在40分鐘課堂學(xué)習(xí)中對于他們而言則時間較長，教師在這時如果灌輸大量知識，則導(dǎo)致學(xué)生很容易失去耐心，并且產(chǎn)生抵觸興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將多元文化教育融入其中，可以向?qū)W生講解不同國家的音樂文化、音樂知識，這對于學(xué)生來說又新奇又陌生。與此同時，教師可以利用多元化手段進(jìn)行文化教學(xué)，為學(xué)生營造一個新奇新穎的教學(xué)氛圍，使他們在一個更加輕松愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)[2]。

（三）加強(qiáng)教學(xué)資源高度融合

在音樂教學(xué)當(dāng)中，想要實施多元文化，就意味著教師應(yīng)當(dāng)在其中穿插不同國家文化、不同的國家資源。所以在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)資源進(jìn)行高度審核，因為我國歷史悠久，不同民族、不同文化之間有一定界限。因此，教師應(yīng)當(dāng)對不同民族表現(xiàn)形式與代表作品進(jìn)行深入了解，了解其表現(xiàn)方法。在欣賞過程中，學(xué)生需要利用不同方法進(jìn)行欣賞，而這時需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)。

二、在音樂教學(xué)中融入多元文化教學(xué)方式主要措施

針對當(dāng)前國內(nèi)教育形勢變化與國際發(fā)展?fàn)顟B(tài)，我國格外重視傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，因此在小學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將多元化背景應(yīng)用其中，所以在教學(xué)時，音樂教師應(yīng)當(dāng)融入多元文化教育，學(xué)生能夠著重了解不同地區(qū)的文化，最終提高他們生命能力[3]。

一是在教育理念方面，要注重了解多元文化。教師在教學(xué)過程中是傳授知識的主導(dǎo)者，也是組織者。因此，教師應(yīng)當(dāng)從自身方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，很多教師在教學(xué)中都使用傳統(tǒng)教學(xué)理念，將教學(xué)材料作為主要內(nèi)容對其進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中更加將注意力放在音樂方面。在新課改的影響下，教師應(yīng)當(dāng)了解不同音樂文化背景，注重在將多元文化滲透到教學(xué)中，使學(xué)生對其他民族背景其他國家文化有所了解，而將多元文化融入課堂活動中。音樂教學(xué)并不是針對課堂教學(xué)，其最主要的目的是提高學(xué)生審美能力，因此，在開展課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)將多元文化有意識地融入其中，通過多種活動，使學(xué)生能夠積極參與，提高學(xué)生在課堂上的參與程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力與審美能力，比如在學(xué)習(xí)《兩只小象》這部分內(nèi)容時，學(xué)生可以在課堂上接受教師為其創(chuàng)設(shè)的動物園氛圍。在該氛圍下，教師傳授知識，可以為音樂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[4]。

二是在多元文化教學(xué)中使用多種方法，隨著新課改的提出，教學(xué)手段也需要不斷的跟著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法被廣泛使用。在該方法的推動下，促進(jìn)我國課堂教學(xué)形式更加趨于多樣化，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣。隨著課堂不斷豐富，為提高教學(xué)效率提供更好機(jī)會，在開展多元文化教學(xué)過程中，教師可以利用教學(xué)手段、先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，比如可以為學(xué)生播放國外音樂，讓學(xué)生對這部分音樂背景進(jìn)行了解，如今網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，教師也可以通過微博、微信、QQ等多種方式將多元化文化傳播給學(xué)生，并且以更加有趣、便捷的方式吸引學(xué)生注意力，使他們在潛移默化中逐漸提高自身審美能力[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)階段開展音樂課程是基礎(chǔ)教育中重要組成部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性與個人審美能力，將多元文化融入小學(xué)音樂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生了解不同地域、不同國家、不同民族之間的文化差異，幫助他們了解當(dāng)今社會，并且知道隨著社會不斷發(fā)展，我國對于文化也具有一定的包容性，進(jìn)而提高學(xué)生的對社會的認(rèn)知以及個人審美能力。